<p class="ql-block" style="text-align: center;">丹徒區(qū)三山中心幼兒園豆一班 朱茜倩</p> <p class="ql-block">一、課程的由來</p><p class="ql-block ql-indent-1">雨后的清晨，孩子們在操場上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛。瞬間，這只蝸牛就把孩子們的注意力轉移了，大家圍著蝸牛開始七嘴八舌的討論起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小杜：老師，你快過來呀，這里有一只蝸牛</p><p class="ql-block ql-indent-1">凡凡：它怎么跑到這里來啦</p><p class="ql-block ql-indent-1">菲菲：它的家在哪里呢</p><p class="ql-block ql-indent-1">嘟嘟：我在我家小區(qū)門口看到過蝸牛</p><p class="ql-block ql-indent-1">仔仔：蝸牛為什么走那么慢呀</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們對可愛的蝸牛充滿了興趣，從而產生了許多許多的疑問。在生活中，會動的小動物總能引起孩子濃厚的興趣和好奇心，就這樣一場探索蝸牛的旅程就開始了......</p> <p class="ql-block">二、課程目標</p><p class="ql-block ql-indent-1">指向性目標：通過飼養(yǎng)、觀察、談話等方式，幼兒能將所看到的、感受到的用語言、表情、動作、材料等不同的表現(xiàn)方式表達出來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">遷移性目標：通過飼養(yǎng)小蝸牛真切的感受到動物的生命和成長，從而激發(fā)尊重生命、珍惜生命。在遇到困難時，能主動提出問題并嘗試用協(xié)商、合作等方式來提高探究和解決問題的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">素養(yǎng)性目標：在飼養(yǎng)的過程中產生責任感、成就感，獲得愉悅的情緒體驗。</p> <p class="ql-block">三、課程網絡圖</p> <p class="ql-block">四、周圍資源利用</p><p class="ql-block ql-indent-1">和幼兒一起外出到周邊田埂處將小蝸牛放生</p><p class="ql-block">五、課程活動準備</p><p class="ql-block ql-indent-1">經驗準備：發(fā)放調查表了解關于蝸牛的知識</p><p class="ql-block ql-indent-1">物質準備：和孩子一起外出抓蝸牛；帶一些食物給蝸牛吃</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">六、活動過程</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）探秘蝸牛</p><p class="ql-block ql-indent-1">雨后孩子們在班級門口遇到了一只蝸牛，對它產生濃厚的興趣，他們把蝸牛帶到了班級，用放大鏡仔細的觀察著蝸牛，且發(fā)現(xiàn)了蝸牛的一些小秘密：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">偉偉：我發(fā)現(xiàn)蝸牛有四個觸角，有兩個是長的，還有兩個是短的</p><p class="ql-block ql-indent-1">嘟嘟：蝸牛的殼一圈一圈的，跟漩渦一樣</p><p class="ql-block ql-indent-1">宇軒：我看到蝸牛的尾巴是尖尖的</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨晨：它的觸角上是眼睛</p><p class="ql-block ql-indent-1">安安：它的身體摸上去軟軟的</p><p class="ql-block ql-indent-1">溪溪：老師，蝸牛餓了吃什么呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：我也很想知道答案呢</p><p class="ql-block ql-indent-1">小雪：它吃樹葉</p><p class="ql-block ql-indent-1">饅頭：不對不對，它喜歡吃青菜</p><p class="ql-block ql-indent-1">小宇：它也吃胡蘿卜</p><p class="ql-block ql-indent-1">小蝸牛的到來引起孩子們的高度關注，基于孩子的興趣和問題發(fā)放了“遇見蝸?！闭{查表，通過家長資源進一步了解蝸牛飲食的小秘密。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小結：在自然觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)了小蝸牛的基本外形特征。溪溪提出了“小蝸牛吃什么”的問題更是引起了孩子們的爭論，由此也吸引了更多孩子關注小蝸牛。在幼兒提出問題時，教師采用了適當示弱的引導方式，讓他們的探索欲望更加強烈，同時教師也及時引導孩子們回家后與爸爸媽媽共同探索、一起查閱資料，家長也變成了活動的參與者，關于小蝸牛的話題也將越來越深入和豐富。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）蝸牛的飲食</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二天，孩子們把在家和爸爸媽媽學習到的關于小蝸牛的小秘密帶到了班級和大家一起分享。有的孩子分享了蝸牛喜歡出沒的地方，更多的孩子分享了蝸牛喜歡吃的食物，并制定了飼養(yǎng)計劃清單。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">文博：蝸牛喜歡吃菜葉子</p><p class="ql-block ql-indent-1">凡凡：蝸牛喜歡吃蘋果和香蕉</p><p class="ql-block ql-indent-1">仔仔：蝸牛還喜歡吃牛肉呢</p><p class="ql-block ql-indent-1">婷婷：蝸牛喜歡吃胡蘿卜</p><p class="ql-block ql-indent-1">露露：蝸牛還喜歡吃大白菜</p><p class="ql-block ql-indent-1">小宇：那蝸?？柿藭人畣?？我們的餐點它吃嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">結合孩子的飼養(yǎng)計劃我們覺得一一去驗證，于是“小蝸牛吃什么”的實驗就開始啦！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小結：活動中教師支持孩子們通過實驗來驗證猜想并獲得答案。孩子們拿來各種各樣的食物來喂小蝸牛，這一過程就是他們針對猜想開展實驗的過程。在喂面包時，他們認為小蝸牛不吃面包是因為 “面包大大了，它吃不下”，小蝸牛吃了弄碎的面包屑，他們又簡單直觀地認為 “蝸牛喜歡吃細碎的東西”，而在用樹葉進行實驗時，結果再小的樹葉小蝸牛都沒有吃，錯誤的概念被打破，他們才明白“小蝸牛并不是愛吃所有細小的東西”。因此，通過猜想一驗證，孩子們關于 “小蝸牛吃什么”的模糊經驗得以進一步明確。在整個活動過程中，教師注重幫助孩子們明確問題：“你認為小蝸牛喜歡吃什么？不喜歡吃什么？”。簡單的圖表，既便于孩子們操作和記憶，又可以幫助他們整理已有的零散經驗。同時，教師用啟發(fā)性問題（你覺得小蝌蚪喜歡吃什么樣的東西？）幫助孩子們積極思考，運用已經發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象（吃什么、不吃什么），在稍做引導的情況下，讓孩子們能夠簡單總結自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，從而將個體發(fā)現(xiàn)匯總成集體的驗證結果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）系統(tǒng)認識蝸牛</p><p class="ql-block ql-indent-1">飼養(yǎng)活動是實施生命教育的重要途徑，也是幼兒園課程的重要內容。根據孩子的年齡特點安排合理的飼養(yǎng)內容是開展飼養(yǎng)活動的前提。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.討論——誰來照顧小蝸牛</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午鄰近放學，孩子們正準備離園，溪溪又提出了她的疑問：</p><p class="ql-block ql-indent-1">溪溪：老師，我們放學了小蝸牛是不是就沒有人照顧了？</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：對呀，小蝸牛還小晚上沒人照顧可不行哦！</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨晨：我想把它帶回家和媽媽一起照顧它。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們：老師，我也想把小蝸牛帶回家照顧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2.飼養(yǎng)過程記錄——蝸牛日記</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們每人認領了一只蝸?；丶液桶职謰寢屢黄鹩^察，在此過程中孩子們將發(fā)現(xiàn)的問題、有趣的事情都記錄在了這本“蝸牛日記”中。在這些日記中發(fā)現(xiàn)，很多孩子又發(fā)現(xiàn)和產生了一些疑問：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">問題一：蝸牛走過的地方為什么會有一條線？</p><p class="ql-block ql-indent-1">問題二：蝸牛吃東西為什么那么快？</p><p class="ql-block ql-indent-1">問題三：蝸牛會生小寶寶嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于孩子的疑問我們再次發(fā)放了“探秘蝸?！闭{查表，以此來更加深入、系統(tǒng)的認識小蝸牛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小結：飼養(yǎng)活動是幼兒園自然科學教育的重要內容，孩子們通過照顧小蝸?？梢粤私?、觀察到它的生活習性，通過自己的辛勤勞動，能真切地感受小蝸牛的變化，感受生命的存在，感受自己的行為和小蝸牛生命之間的關系。飼養(yǎng)的過程培養(yǎng)了孩子們的責任意識、任務意識、合作意識，同時也提高了孩子們的自我服務能力。家長們將孩子們在家照顧小蝸牛的過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，并陪同孩子們一起查閱資料，學習一些照顧小蝸牛的知識，形成了家庭共同學習探究的氛圍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（四）與蝸?；?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">美工區(qū)：捏、畫、貼</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">建構區(qū)：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">科學區(qū)：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">閱讀區(qū)：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（五）放生蝸牛</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.將蝸牛送到哪里</p><p class="ql-block ql-indent-1">小屹：我想把蝸牛送到草地上</p><p class="ql-block ql-indent-1">凡凡：我要把蝸牛送到菜園里</p><p class="ql-block ql-indent-1">嘟嘟：我要把它送到陰涼的地方</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：什么地方是陰涼的地方呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">仔仔：墻角是陰涼的</p><p class="ql-block ql-indent-1">宇軒：沒有太陽的地方就是陰涼的地方</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.蝸牛會去哪里</p><p class="ql-block ql-indent-1">小雪：它會回家找媽媽</p><p class="ql-block ql-indent-1">薪如：它還會去找別的食物吃</p><p class="ql-block ql-indent-1">露露：它會去找它的好朋友</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.我想對蝸牛說......</p><p class="ql-block ql-indent-1">小宇：蝸牛再見</p><p class="ql-block ql-indent-1">凡凡：蝸牛明天見</p><p class="ql-block ql-indent-1">嘟嘟：小蝸牛路上小心</p> <p class="ql-block">七、活動反思</p><p class="ql-block ql-indent-1">在整個課程開展的過程中，我們可以真切地感受到教師和幼兒是在一起的，幼兒導向整個活動與探究過程。教師作為支持者為幼兒帶來了 “神秘客人”，當幼兒出于同理心要喂蝸牛吃飯、照顧蝸牛時，教師都能恰當?shù)乜隙ㄓ變旱那楦泻拖敕ǎf(xié)助他們尋求解決辦法。在照顧、喂養(yǎng)的過程中，幼兒的自主性和探究欲望得到了充分的滿足，教師鼓勵幼兒仔細觀察、相互討論，在遇到“難題”時能夠幫助幼兒調動多種資源，靈活選用集體、小組、個別的形式支持幼兒探究，精彩地展示了幼兒是如何學習的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">幼兒在一系列的探究活動中始終保持著高度的興趣和偷悅的情緒，在實際的觀察過程中，幼兒不斷豐富自己的感性認識，為之后的探究活動打下了良好的基礎，圍繞“吃”的問題，幼兒逐漸學會了從小蝸牛的特點來考慮解決方案，在飼養(yǎng)活動中幼兒越來越有責任感，陪伴小蝸牛共同成長，開始了解生命的含義。當然，對照顧過程中生成的問題，幼兒能夠更加積極地參與其中，發(fā)揮自己的作用，在協(xié)商、交換、輪流、合作中不斷提高探究和解決問題的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在課程探究的過程中，教師充分發(fā)揮了家長的作用。他們?yōu)榘嗉墡砹擞嘘P蝸牛的繪本、食物等。幼兒將小蝸牛帶回家照顧時，家長和幼兒共同做好觀察記錄。通過記錄，家長相互學習，了解如何培養(yǎng)幼兒的關愛行為和觀察能力。家園共育，為幼兒的成長打造了最適宜的環(huán)境。</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">文字：朱茜倩</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">圖片：朱茜倩</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">審核：梅新蘭</p><p class="ql-block"><br></p>