<p class="ql-block"> 為落實新課標的要求，本著明確學習目標、優(yōu)化教學設計、改進教學評價、促進學生發(fā)展的思路，加強教師對“教學評一致性”的理解，提升課堂教學組織與管理能力，開展基于課程標準的“教學評一致性”專題送培送教活動。東鄉(xiāng)區(qū)教育發(fā)展研究中心精選荊公小學2堂優(yōu)質(zhì)課堂和一堂精彩講座進行“送培下鄉(xiāng)”活動。</p> 兩小兒辯日 <p class="ql-block"> 危利娜老師教學的文言文《兩小兒辯日》對于課堂把控十分到位。在課堂中，危老師緊扣“辯”字設計了不同形式的朗讀，以讀促悟，讀一讀，辯一辯。學生在朗讀中讀出了意思，讀懂了道理，讀出了思考。</p> 挑山工 <p class="ql-block"> 鄧蕾老師在四年級講授了一篇略讀課文《挑山工》，鄧老師從作者馮驥才先生的畫導入，激發(fā)學生的興趣及思考。設計了從總到分的問題讓學生以表格的形式完成對課文的理解，整堂課雖然不夠華麗，但學生卻學到了實處。</p> 講座《跨學科教學初探》 <p class="ql-block"> 袁艷琴老師開展了一堂《跨學科教學初探》的講座，作為一名美術老師，袁老師將自己在校園中實踐做的課堂事例和教本實例帶給大家，整堂講座充滿新意和美的享受的同時也激發(fā)了大家的思考。在新課標頒布以來，對于多學科的融合是一種必然形勢。</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 課后，所有聽課老師參與了議課交流活動。區(qū)教發(fā)研組長彭志道同志組織了此次活動。</p> <p class="ql-block"> 交流第一項，由鄧家小學黨支部書記校長危新華同志致辭。他表示了對教發(fā)研和授課老師的感謝。危校長認為，送培下鄉(xiāng)一直都是農(nóng)村小學教研活動中的有力組成。近兩年，鄧小的教師隊伍年輕力量不斷擴大，青年教師迫切需要學習到與時俱進的教學技能，提升自身教研能力，而城區(qū)老師的下鄉(xiāng)展示給大家提供了學習的平臺，也讓青年教師們有了學習的方向。希望今后還能夠有更多觀摩城區(qū)名師的機會，能夠讓鄧小的青年教師更快更好地成長！</p> <p class="ql-block"> 接著，三位授課老師分別就自己的課堂進行了自評反思。</p> <p class="ql-block"> 鄧家小學的聽課教師也分享了自己學到的經(jīng)驗知識。黃慧芳老師表示，六年級文言文教學很容易落入枯燥的教學環(huán)境中，而在危老師的課堂中學生能夠積極發(fā)言，表達觀點，并且勇敢上臺辯論可見老師的功底深厚。而在講授文言文的過程中，危老師更注重方法的作用，沒有拘泥于表面的說意思，學生們理解更透徹，印象也更深刻。危曄老師認為兩位授課老師的教學設計都很明確，教師的講解很有目的性，很注重學生的思考空間。饒瑤老師表示聽完袁艷琴老師的講座對于副課教學有了更深入的思考，在講座中袁老師用自己的實例來作講解，在國家越來越重視音體美的發(fā)展中，教師更應該明確課程目標和方向。李楠老師表示兩堂語文課受益匪淺，兩位老師從全方位的單元目標和語文素質(zhì)出發(fā)，設計了具有統(tǒng)領概念的主干問題和目標明確的支干問題，學生能夠有思路有層次地解決問題，梳理出中心，這是很細致到位的教學經(jīng)驗，值得學習。同時兩位老師也展示了自身深厚的基本功及素養(yǎng)沉淀，在課堂中無論學生的學情高低，都能做到不緊不慢循循善誘，真正做到了育人為先。</p> <p class="ql-block"> 荊公小學程碧老師認為危利娜老師的課做到了“一讀，二言，三辯”，從通過孔子的背景來引入課文，抓住了學生的興趣點，再通過字、詞、句的深入解讀讓學生理解文意。危老師的教學設計不僅切合了學生的思維特點，更是將學習文言文的方法落到實處，做到了“授人魚不如授人以漁?！蓖瑫r，程碧老師也表示鄧蕾老師的課有很出彩的地方，尤其是對學生的引導和教學環(huán)節(jié)的設計，從文本到畫圖，讓學生直觀感受，在理解句段的同時鄧老師腳踏實地，耐心糾正學生的錯誤，將課文的“挑山工精神”融入到了課堂之中，是育人的根本。對于袁艷琴老師的講座，程老師認為沒有聽到是一種遺憾，看到袁老師用心地在學校內(nèi)將跨學科初探落實到自己的課程及學校的生活中，讓人感受到美的同時也讓人開始思考如何在教育中創(chuàng)造美，不僅要切合國家政策，更要結(jié)合實際，盡自己所能給學生帶來美的成長。</p> <p class="ql-block"> 接著，名師團隊荊公小學的吳華平主任對本次送培下鄉(xiāng)作出了總結(jié)點評。吳華平主任從“議課”的角度出發(fā)，希望各位老師能夠在觀摩課堂的同時提出自己的思考并熔煉其中的缺點。他表示，此次送培下鄉(xiāng)的目的在于能夠讓明確教學目標，在教學過程中優(yōu)化設計，在師與師和師與生之前建立更完整的評價體系，這樣才能真正促進學生的全面發(fā)展。在交流過程中，吳主任將問題拋給在座的聽課老師，如何能在面對不同學情的學生時完成自己的教學任務，并在課堂中及時優(yōu)化自己的教學設計呢？吳主任表示，在教研活動中，不僅僅是聽一堂課，評一段話那么簡單，更要將學習者的角度及時轉(zhuǎn)換，代入其中產(chǎn)生思考，那樣才會不斷迸發(fā)出教研的火花。</p> 總結(jié) <p class="ql-block"> 最后，區(qū)教發(fā)研彭志道主任表示此次的教研活動本著“教學評一致性”的目的開展地很成功，為了能夠加強城鄉(xiāng)教育一致發(fā)展，送培下鄉(xiāng)不僅是給老師們一個學習的平臺、提升的空間，更重要的是能夠讓教師們在國家政策推行、教育部門的要求下有更深入的思考，教育的意味并非一堂課能夠闡述，而是關系到教師本身長久的發(fā)展和進步，希望每一位老師都能夠重視教研活動，重視教研機會，不斷打磨自己。</p>