獨行者步疾結(jié)伴者遠行——班級育人能力培訓(xùn)（12）

智美前小

一行人共赴一場詩意之約，“研”途一路花開，一路“育”見美好！2023年6月3日，“打造三品好教育提振朝歌軟實力”班主任培訓(xùn)班第12次集中學(xué)習(xí)，在淇縣實驗學(xué)校如期進行。 　　上午由趙倩老師為我們作了主題為《愛的語言，助力孩子成長——正面管教在教室里的應(yīng)用》的講座。她首先對正面管教做了簡單介紹：正面管教起源于美國，已在世界68個國家傳播了40多年，被譽為教育孩子的黃金準(zhǔn)則。 　　為使參訓(xùn)教師對正面管教的理解更加深入，趙老師詳細(xì)介紹了正面管教的幾大核心理念：1.孩子的首要目的是尋求價值感和歸屬感，一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮菃适判牡暮⒆樱?.和善與堅定并行；3.懲罰帶來順從或叛逆，而不是改變。正面管教是既不驕縱，也不懲罰；4.孩子感覺好的時候，才會做得好；5.關(guān)注問題的解決方案；6.接受不完美，將錯誤看成是最好的學(xué)習(xí)方式；7.糾正錯誤前先做情感鏈接；8.花時間訓(xùn)練，小步前進。隨后通過活動，趙老師帶領(lǐng)我們認(rèn)識了鼓勵與表揚的區(qū)別：表揚就像糖果，偶爾吃得很開心，但是吃多了不健康，而且容易上癮；鼓勵就像主食，是每天都需要的。而且鼓勵具有幫助提升學(xué)生的自信等好處，可以利用描述性鼓勵、感謝式鼓勵、啟發(fā)式鼓勵、賦能式鼓勵等方式進行鼓勵。在“要”與“不要”的情景體驗后，趙老師最后歸納了七種正面語言：1.清楚具體的要求；2.陳述慣例；3.肯定式否定；4.有限的選擇；5.邀請合作；6.約定手勢暗號；7.啟發(fā)式話語，并現(xiàn)場邀請了參訓(xùn)教師進行角色扮演，用親身經(jīng)歷加強感受，讓大家能夠?qū)W以致用，體會到正面管教的強大作用。 　　下午由馬茂武老師為我們帶來精彩的《家校共育——共促孩子健康成長》講座。蘇霍姆林斯基提出：“兒童，就仿佛是一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素?！逼渲屑彝ナ莿恿ο到y(tǒng)，學(xué)校是能力系統(tǒng)，這是兩個最主要的因素，因此家校共育能最大程度上促進孩子健康成長。馬老師隨后引入了家校共育中的四個典型案例，并通過四個典型案例介紹有效溝通的重要性。 接下來馬老師重點介紹了如何與青春期的初中生進行有效溝通。首先需要了解青春期的初中生有哪些特點：1.隨著性意識的發(fā)展，開始格外注重自己的外在形象；2.獨立性、自尊心增強(批判的眼光看待身邊的人)；3.認(rèn)知易出現(xiàn)偏差(自控力不足)；4.年齡段特點容易導(dǎo)致情緒波動大；5.容易迷?？仗?缺乏學(xué)習(xí)動力)。 其次是班主任與家長溝通時常見的問題：1.情緒情感問題、人際關(guān)系、早戀、抑郁自殘問題；2.學(xué)業(yè)問題；3.行為問題；4.家庭教育、親子關(guān)系問題。常見的家長類型：1.排斥型家長；2.挑剔型家長；3.沖動型家長；4.理智型家長；5.嘮叨型家長；6.推卸責(zé)任型家長；7.無能為力型家長。 馬老師向參訓(xùn)教師傳經(jīng)授寶，如何與家長有效溝通交流:1.時刻保有一種善意；2.避免重問題輕優(yōu)點；3.避免重橫向比較輕縱向比較，重結(jié)論輕描述；4.先跟后帶，“我”字開頭；5.先處理情緒再處理問題。 馬老師總結(jié)出家校共育中的萬能溝通公式:認(rèn)同+關(guān)心+建議+期望，以及家校共育中老師應(yīng)具備的“專業(yè)素養(yǎng)”，尤其是著重介紹了焦點療法和非暴力溝通兩個方法。焦點療法要關(guān)注成功的經(jīng)驗、關(guān)注解決方法、關(guān)注積極正向、關(guān)注每一小步。非暴力溝通要表達感受、具體地表達訴求、觀察和闡述事實、了解彼此的需要。最后馬老師分享了家校共育中的策略：讓家長感受到“你”對孩子的愛、讓家長看到孩子的成長、讓家長看到更專業(yè)的你、讓家長參與班級建設(shè)中來、借助家長提升家庭教育能力。 　　蘊匠心，“慧”育人，一場班主任培訓(xùn)盛宴讓我們感受了教育的溫度。我們將不斷汲取優(yōu)秀的教育理念與方法，努力打造自己的幸福育人狀態(tài)，努力成為有理論高度、有視野寬度、有專業(yè)深度、有情感溫度的班主任。 用心堅守，不忘初心，讓我們背起熱愛與智慧的行囊，撒播美好的種子，將希望放牧遠方！ （審核人李保英馮樹玉） （撰稿第五小組參訓(xùn)教師）