文以致用根植生活益于生活--日照市小學(xué)語文“實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)研討活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

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“清日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)”。初夏時(shí)節(jié)，陽光正暖，微風(fēng)不燥，我們?nèi)照帐械男W(xué)語文教師齊聚市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，共赴這場(chǎng)屬于語文的盛會(huì):日照市小學(xué)語文“實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)研討活動(dòng)。 本次活動(dòng)共安排了四節(jié)課例，四個(gè)交流，以及市教研員張敏主任的報(bào)告。 來自曲師附校的嚴(yán)治芳老師帶來了課例《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》?！秳?dòng)物王國(guó)開大會(huì)》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇長(zhǎng)課文，是一篇童話，內(nèi)容貼近生活，情節(jié)特別生動(dòng)，充滿童趣。整篇課文圍繞如何準(zhǔn)確發(fā)布通知展開，指向了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，比較鮮明地體現(xiàn)了實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群特征。嚴(yán)老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)透了課文，解決了真問題。 第二節(jié)課是由濟(jì)南路小學(xué)的王玲玲老師帶來的《蟋蟀的住宅》。王老師共設(shè)置了五個(gè)大活動(dòng)，通過設(shè)置問題情境導(dǎo)入新課。聽音辨聲這個(gè)情境貼合課文描述的蟋蟀彈琴的信息，同時(shí)又能引起學(xué)生的興趣。統(tǒng)籌語文園地的“詞句段”，說說各種動(dòng)物的家的名字，引出蟋蟀的家稱為住宅，激起好奇心。第二個(gè)活動(dòng)：梳理課文主要信息1.結(jié)合課后題“圍繞蟋蟀的住宅，法布爾寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容”進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生“提取關(guān)鍵句段，初識(shí)偉大”。3.預(yù)設(shè)交流情境，為做蟋蟀住宅的代言人做準(zhǔn)備。第三個(gè)活動(dòng)：蟋蟀住宅選址的奇妙子任務(wù)一思考別的昆蟲和蟋蟀選擇住宅的不同。子任務(wù)二爭(zhēng)當(dāng)蟋蟀住宅選址代言人。子任務(wù)三提煉蟋蟀住宅特點(diǎn)，多樣化運(yùn)用信息。第四個(gè)活動(dòng)；關(guān)注“雙線并行”的課文結(jié)構(gòu)透過生動(dòng)具體的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法布爾先生的這篇文章是在長(zhǎng)期、連續(xù)、細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上寫成的，并在生活中養(yǎng)成這種連續(xù)細(xì)致觀察的品質(zhì)。第五個(gè)活動(dòng)：拓展延伸，同讀《昆蟲記》透過《昆蟲記》的推介內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生提煉可以得知的信息，激起求知欲望，引導(dǎo)師生同讀一本書。 最后，市教科所張敏主任做了題為《種實(shí)踐的種子，開實(shí)用的花》的報(bào)告。張主任的報(bào)告從任務(wù)群教學(xué)的意義，實(shí)用性任務(wù)群教學(xué)的意義，實(shí)用性內(nèi)容的選擇，情境的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)群的構(gòu)建，任務(wù)群教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等方面展開。張主任強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵闡明了它的實(shí)踐屬性，而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容有區(qū)別，學(xué)習(xí)要求有差異，所達(dá)成的目標(biāo)也是各有側(cè)重。“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群所要做的就是植根于生活的土壤，緊扣“實(shí)用”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用”，讓語文“有用”。 本次活動(dòng)為我們今后“實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)實(shí)踐打開了思路，指明了方向，必將成為日照小語屆的一個(gè)新的里程碑！