共研《課標(biāo)解讀》，助力專業(yè)成長(zhǎng)———善應(yīng)鎮(zhèn)南善應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

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一本書，一個(gè)世界好書如畫，閱讀如歌打開一扇閱讀的門開啟閱讀的旅途一場(chǎng)以閱讀為友以學(xué)習(xí)為伴的讀書分享會(huì)在這里如約而至 教育之美，在于育人。課標(biāo)之耕，重在賦能。為促進(jìn)教師深入理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》理念，準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)容和變化，切實(shí)把課程目標(biāo)和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。2023年6月6日，善應(yīng)鎮(zhèn)南善應(yīng)小學(xué)開展“共讀一本書，分享‘心’體會(huì)”讀書交流活動(dòng)。讓我們一起聚焦陳瑤瑤老師分享的《解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：估算》。 讀書分享案例導(dǎo)讀 估算是在具體的問(wèn)題情境中，不需要算出精確的結(jié)果時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)膯挝缓头椒ń鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。估算在日常生活和問(wèn)題解決中應(yīng)用廣泛，它是在真實(shí)的情境中解決問(wèn)題的一種方法。估算教學(xué)中最重要的是幫助學(xué)生面對(duì)真實(shí)的情境時(shí)學(xué)會(huì)想問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。 片段一 讓學(xué)生充分感受到底什么時(shí)候進(jìn)行估算，什么時(shí)候進(jìn)行精確計(jì)算，讓學(xué)生初步感知估算的價(jià)值。 片段二 故事《曹沖稱象》，課堂中學(xué)生在“估大象的體重”問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了多種估算的方法“大估”“小估”“中估” 湊調(diào)估”“四舍五入估”，面對(duì)著多種估算方法，引導(dǎo)學(xué)生在與“準(zhǔn)確值”的比較中反思自己的估算方法，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，在理解質(zhì)量單位的基礎(chǔ)上，感知“等量的等量相等”以及“總量等于各個(gè)分量之和”的數(shù)量關(guān)系。 片段三 通過(guò)比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問(wèn)題討論，讓學(xué)生體會(huì)選擇估算方法對(duì)問(wèn)題解決的重要。從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)活用即“具體情況具體分析”，提高了學(xué)生估算技能和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。 課后反思 教學(xué)時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，而不是純純的估算技巧。指導(dǎo)學(xué)生把估算與生活之間建立聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)生活中好的素材，培養(yǎng)估算意識(shí)。在實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。 攜手共進(jìn) 不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。讓我們幸福南小全體教師以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，貫徹新課標(biāo)理念，樹立新教學(xué)觀念，砥志研思，篤行致遠(yuǎn)。真正讓新課標(biāo)賦能課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。