聚焦繪本融合，賦能優(yōu)質(zhì)課堂——常州市鐘樓外國語學(xué)校英語組參加區(qū)教研活動

October

為繼續(xù)深入推進(jìn)學(xué)會思維：“鐘樓課堂”英語表達(dá)的研究，聚焦“單元主題教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐研究”，探討小學(xué)英語教材各板塊與繪本融合的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，5月31日上午，常州市鐘樓外國語學(xué)校的全體英語老師參加了鐘樓區(qū)小學(xué)英語“單元主題教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐的研究”教研活動。同時，開展了校本研討，老師們紛紛分享了學(xué)習(xí)心得。 理論前沿 　　小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語閱讀量提出了新的要求。教師應(yīng)多元解讀教材，甄選融合繪本；融貫新舊知識，定位主題意義；深度推進(jìn)理解，探究主題意義；鏈接現(xiàn)實(shí)生活，升華主題意義，由此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)英語學(xué)科的育人價值。 教學(xué)觀摩 　　實(shí)小教育集團(tuán)的老師們，進(jìn)行了精彩的課堂展示和專業(yè)的理論講座。張佳麗老師執(zhí)教了五下《Unit8 Birthdays》第一課時融合繪本《Tom’s Special day》教學(xué)。郭靚老師執(zhí)教了五下《Unit4 Seeing the doctor》第四課時融合繪本《Kitie goes to the doctor》教學(xué)。老師們將教材和繪本有效融合，充分發(fā)揮繪本與教材的育人價值。 　　隨后，張佳麗老師以主題為“主題意義引領(lǐng)下小學(xué)英語教材與繪本融合的教學(xué)實(shí)踐”進(jìn)行了分享：基于英語學(xué)習(xí)活動觀展開教與學(xué)，落實(shí)主題意義的探究和深化，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效落地。 郭靚老師以主題為“逆向教學(xué)視角下的小學(xué)英語教材與繪本融合實(shí)踐”進(jìn)行了分享：學(xué)生應(yīng)該從 learn to read 走向 read to learn ，形成自我學(xué)習(xí)的動機(jī)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是融合教學(xué)的最終目標(biāo)。 張吉如老師以主題為“基于單元主題的繪本融合教學(xué)以5BU7Whatsthmatter為例”進(jìn)行了分享：繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既給傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，又真正踐行了 “ 以生為本 ” 的教育教學(xué)理念。 學(xué)習(xí)感悟 朱京：主題單元教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐研究著重討論了繪本的融合教學(xué)。聽了兩位老師的課，使我對繪本的融合教學(xué)有了更深入的理解。從前談到繪本融合教學(xué)，總是不知道該怎么融，該在何時融，該融哪些內(nèi)容。今天的兩節(jié)課為繪本融合教學(xué)做了很好的示范。也是通過今天的課，我知道繪本的融合可以從多方位進(jìn)行，可以在課前融，可以在課中融，也可以在課后融；從內(nèi)容上來說，我們不一定要將整本繪本展示給學(xué)生，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇繪本中相關(guān)聯(lián)的語篇進(jìn)行融合教學(xué)，也可以對繪本和教材中相通的主題意義進(jìn)行融合?？傊L本的融合教學(xué)應(yīng)以教材學(xué)習(xí)為主，以提高學(xué)生詞匯量和閱讀能力為目的，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷教育，落實(shí)以育人為本的教育理念。 楊縵縵：基于主題意義的繪本與教材語篇的融合教學(xué)，需要教師以學(xué)生為主體，優(yōu)選繪本，巧設(shè)戲劇活動，深挖繪本，立足教材與繪本的深度解讀，理清主線，融合語篇內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)和主題意義，設(shè)置與之關(guān)聯(lián)的向題鏈，提升語篇教學(xué)的實(shí)效性，再借助繪本優(yōu)勢，提升繪本育人價值，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效落地。內(nèi)化語言知識與語言結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，深化學(xué)習(xí)，遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。 李佼：在新課程改革背景的引領(lǐng)下，英語繪本受到越來越多小學(xué)英語教師的青睞，并逐漸成為實(shí)際英語課堂上極為重要的一種教學(xué)方式，與新時期的小學(xué)英語改革“不謀而合”。幾位老師通過優(yōu)選英語繪本，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)興趣；借力繪本優(yōu)勢，提升繪本育人價值；巧設(shè)戲劇活動，鍛煉英語語言表達(dá)能力；深挖繪本內(nèi)涵，提升學(xué)生英語邏輯思維能力等教材與繪本融合策略，高效利用英語繪本輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生汲取文化精華認(rèn)而凸顯英語的育人價值。 金小娜：今天聽了幾位老師的講座讓我對單元主題教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐研究有了深入了解，為了更好的落實(shí)教學(xué)，我們要深度研讀語篇，解析主題意義，也就是老師對語篇的意義和形式進(jìn)行深層加工和意義建構(gòu)的過程。這個過程包括深入分析和解讀語篇的主旨，主要內(nèi)容和作者意圖等。我們可以從what、How、why三個維度進(jìn)行文本分析與解讀。這些問題圍繞文本主題意義展開，由淺入深，從文本語言的功能和意義，逐漸走向主題意義的探究與深化。這些問題的解決，幫助學(xué)生習(xí)得繪本和教材語篇的語言知識，理清文本結(jié)構(gòu)，理解文本背后的價值取向和精神態(tài)度，深化主題意義的探究，從而將核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。 何依文：基于主題意義的繪本與教材語篇的融合教學(xué)，需要教師以學(xué)生為主體，立足教材與繪本的深度解讀。理清主線，明確主題意義，基于英語學(xué)習(xí)活動觀展開教與學(xué)，落實(shí)主題意義的探究和深化，從而發(fā)揮繪本與教材的育人價值。幾位老師的課秉持學(xué)習(xí)活動觀，落實(shí)主題意義。從學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實(shí)踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動等三個層面來進(jìn)行設(shè)計。王老師的Birthday這一課，通過營造與birthday相關(guān)的主題語境，提煉和梳理Tom的生日，對文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的知識構(gòu)建，鼓勵學(xué)生深入思考，總結(jié)Su Hai生日的學(xué)習(xí)路徑與方法，并遷移創(chuàng)新到新的情景中。幫助學(xué)生從習(xí)得語言知識到語言能力遷移創(chuàng)新，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。 韓楊雙：英語新課標(biāo)指出，英語課程要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。聽完課后，讓我感受到在日常教學(xué)中，譯林教材以話題展開可以挖掘的各種繪本素材，將譯林和繪本資源相融合，也一樣起到良好的拓展效果。再次，繪本教學(xué)有利于小學(xué)生加深英語基礎(chǔ)知識的記憶。圖片和故事性內(nèi)容本身就容易讓小學(xué)生記憶深刻，而繪本中采用的詞匯的語法、句型一般較為簡單。最后，有趣的故事、豐富的圖片和生活化的語境更容易讓小學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀英文繪本的習(xí)慣，培養(yǎng)英語語感。 張凱麗：聽了單元主題教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐研究之繪本和課本教學(xué)內(nèi)容的融合，我最大的收獲有兩大點(diǎn)，第一是聽到徐老師分享的幾大融合原則：1、內(nèi)容要適量，要少而精，不以表演代替理解，不以活動代替思考。閱讀體驗(yàn)是起點(diǎn)也是終點(diǎn)。2、語法忽略原則，即意義優(yōu)先選擇：不要突然就去操練語法，破壞閱讀的整體性。3、多維銜接原則。要注意繪本的語用功能語法功能的拓展，做到主題意義的銜接，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。第二則是徐老師提出的一個局外人的追問：融合是否是一個偽命題？因?yàn)榻滩挠欣斫庑越虒W(xué)的任務(wù)，而繪本則偏重于主題意義。教師要時刻追問自己為了什么而融合，怎么能適當(dāng)?shù)厝诤希皇菫榱巳诤隙诤稀?lt;/p> 寫在最后 　　通過此次教研活動，老師們對繪本內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)的融合策略有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步完善了自己的知識體系?！帮L(fēng)正潮平，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn)，更需奮鞭策馬”，我們深信，在鐘樓區(qū)教研員徐小麗老師的帶領(lǐng)下，鐘外的英語教師們將繼續(xù)不斷探索教研教學(xué)新思路，深入思考，勇于實(shí)踐，再創(chuàng)新高！