<p class="ql-block ql-indent-1">人間六月天，夏花絢爛時(shí)。為了全面提升語文課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展，6月6日上午，新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)西南校區(qū)五年級(jí)語文組公開課如期開展，本次由姚木蘭老師執(zhí)教《牧場(chǎng)之國(guó)》一文，西南校區(qū)全體語文老師參與了本次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這篇美文是捷克作家卡雷爾·恰佩克的一篇抒情散文。在作者的筆下，荷蘭是由大片的碧綠草原和成群的牛羊組成的自然王國(guó)，營(yíng)造了動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，正如姚老師和學(xué)生所呈現(xiàn)的課堂一樣和諧自然。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景文章帶給學(xué)生的美感，姚木蘭老師緊扣語文要素，創(chuàng)設(shè)制作“小小講解員”的任務(wù)情境。圍繞主問題“真正的荷蘭是怎樣的”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式讓學(xué)生品味描寫草原、動(dòng)物部分。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上課伊始姚老師用圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以課文一詠三嘆的句子“這就是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)牧場(chǎng)上安寧、美好、和諧的生活的贊美。姚老師通過設(shè)置任務(wù)逐步落實(shí)語文要素，引領(lǐng)學(xué)生開展了三個(gè)活動(dòng)。從感知荷蘭牧場(chǎng)的生動(dòng)畫面，到走進(jìn)草原，感受牛群的情趣，再到表現(xiàn)荷蘭白天風(fēng)光，三個(gè)活動(dòng)條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，全體語文老師集中在報(bào)告廳教室進(jìn)行了集體評(píng)課，全體語文老師對(duì)該課進(jìn)行了探索與交流，大家都對(duì)姚老師的教學(xué)水平進(jìn)行了充分的肯定。一、二年級(jí)組評(píng)課老師都認(rèn)為姚老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，“小小講解員”為情境導(dǎo)入，以“跟著課文去旅行,打卡世界各地的異域風(fēng)情”為單元大目標(biāo)，能夠迅速地融合單元整體主題，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三年級(jí)語文組教師從語文任務(wù)群的角度進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。姚老師以大任務(wù)情境：學(xué)生化身“小小講解員”，跟著課文去旅行，打卡白天的牧場(chǎng)之國(guó)。創(chuàng)設(shè)了三個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)依托于任務(wù)情境展開，子任務(wù)之間的銜接性、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟自講，幫助學(xué)生體會(huì)課文語言的優(yōu)美，感受牧場(chǎng)之國(guó)中的舒適自由。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四年語文組教師認(rèn)為姚老師以“真正的荷蘭是什么樣子的”為主線，用啟發(fā)學(xué)生想象、抓關(guān)鍵句的方法研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生把喜愛之情融入到課文描繪的意境中，立足目標(biāo)。立足學(xué)生，做到了把課堂還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走近文本。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教而不研則淺，研而不教則空。在本次教研活動(dòng)中，授課老師的智慧得到彰顯，各位教師的想法得到了交流，教研活動(dòng)的成果得到了認(rèn)可，我們一起在探索中不斷前進(jìn)。獨(dú)行不如眾行，有了專家智慧的引領(lǐng)，集體思想的交鋒，相信我校全體小學(xué)語文老師會(huì)在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，在語文提質(zhì)的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！</p>