【幼小銜接】幼小銜接“接”什么？該怎么準(zhǔn)備？

樊偉

很多大班孩子的家長(zhǎng)或許已經(jīng)在考慮孩子升小學(xué)的事了。從幼兒園到小學(xué)，是孩子人生中非常重要的一個(gè)人生節(jié)點(diǎn)。面對(duì)就要升入小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)欣喜與擔(dān)憂(yōu)的情緒交雜，欣喜在于孩子又長(zhǎng)大了，擔(dān)憂(yōu)的是孩子能否適應(yīng)小學(xué)的生活？幼小銜接究竟“接”什么？該做哪些準(zhǔn)備？國(guó)家對(duì)幼小銜接非常重視，無(wú)論是教育部出臺(tái)的“雙減”政策還是“幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)”都強(qiáng)調(diào)要科學(xué)銜接，而這離不開(kāi)家園攜手，教師有責(zé)任指導(dǎo)家庭做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。為此，小編特意準(zhǔn)備了此期幼小銜接主題推文，一起來(lái)看看吧！ 幼小銜接的重要性 　　幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)渡過(guò)的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育，兩者教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)。 幼小銜接不當(dāng)會(huì)影響孩子身心健康，不利于其今后發(fā)展。因此科學(xué)做好幼小銜接很重要它直接關(guān)乎幼兒能否實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)的順利過(guò)渡，關(guān)乎幼兒的身心健康和終身發(fā)展。但當(dāng)前幼小銜接仍存在違背兒童身心發(fā)展規(guī)律，提前教育等現(xiàn)象，這與當(dāng)前我們當(dāng)前所倡導(dǎo)的兒童發(fā)展為本，科學(xué)育人的價(jià)值導(dǎo)向不符。 為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，2021年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），要求全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，為幼兒園與小學(xué)做好銜接工作指明了方向。隨后出臺(tái)的“雙減”政策，也明確提出了幼小銜接的相關(guān)要求。在后續(xù)的幼小銜接工作中，家園協(xié)同努力落實(shí)至關(guān)重要。 何時(shí)開(kāi)始“幼小銜接” 其實(shí)，幼小銜接從孩子的入園之際就開(kāi)始了，幼兒園重點(diǎn)是“養(yǎng)習(xí)慣”。 比如小班，我們鼓勵(lì)小班孩子學(xué)會(huì)自己收拾、整理自己的物品。如自己的小儲(chǔ)物柜衣物折疊好，油畫(huà)棒、彩筆等物品擺放整齊，認(rèn)識(shí)自己的水杯、毛巾，午睡時(shí)鞋子、衣物擺放到指定位置等。 比如中班，我們鼓勵(lì)孩子幫助班級(jí)做一些力所能及的事情，如幫助老師收拾玩具、材料，自己會(huì)制作收納擺放的標(biāo)記并嘗試進(jìn)行歸類(lèi)擺放，餐點(diǎn)時(shí)能夠自主取餐用餐，做好值日生等。 比如大班孩子嘗試探索如何整理書(shū)包、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘等。 如此循序漸進(jìn)，幫助孩子在園三年內(nèi)養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，那么等幼兒進(jìn)入小學(xué)后也能自主地收拾文具、書(shū)包。 幼小銜接“接”的是什么？ （一）生活習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)和幼兒園相比，比較大的變化是每班孩子數(shù)量增多，教師數(shù)量減少，一些簡(jiǎn)單的事情必須孩子自己去做，這就要求孩子具備一定的生活自理能力。 1.在日常生活中重視培養(yǎng)孩子在衣食住行等方面的自理能力，逐漸減少父母或其他成人的照顧。 例如：教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)和整理書(shū)包、文具和玩具；學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，會(huì)削鉛筆等。 2.要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。 例如：會(huì)開(kāi)關(guān)門(mén)窗，掃地、擦桌子，在活動(dòng)、游戲或開(kāi)放前后，拿出或放回餐具、玩具、用具、圖書(shū)和其他用具等。 3.培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在學(xué)習(xí)生活中，要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。 例如：明白一分鐘、十分鐘、半小時(shí)等時(shí)間段有多長(zhǎng)，可以做哪些事情。有意識(shí)地安排孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一些事情，比如看電視、喝水等。培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。 （二）行為習(xí)慣培養(yǎng) 1.早睡早起愛(ài)運(yùn)動(dòng) 例如:父母有意識(shí)調(diào)整作息時(shí)間，幫助孩子逐步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)、起床的習(xí)慣。和孩子一起進(jìn)行體育鍛煉，如散步、拍球、跳繩等。 2.自我服務(wù)講衛(wèi)生 例如:幫助孩子養(yǎng)成勤洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣，盡量減少使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，保護(hù)視力。培養(yǎng)孩子生活自理能力，減少包辦代替，如自己穿脫衣服、根據(jù)需要自主喝水、運(yùn)動(dòng)時(shí)自覺(jué)增減衣物等。 3.收拾整理好習(xí)慣 例如:父母可設(shè)置專(zhuān)用的空間讓孩子收納整理，并鼓勵(lì)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。 （三）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 1.閱讀傾聽(tīng)能力 例如:做孩子的好榜樣，少看手機(jī)多閱讀，每周抽出一定時(shí)間和孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。愿意當(dāng)孩子的“聽(tīng)眾”，多鼓勵(lì)孩子把喜歡的故事講給家人、同伴聽(tīng)。培養(yǎng)孩子注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子“你聽(tīng)懂了嗎？”“有什么不清楚嗎？” 2.動(dòng)手操作能力 例如:關(guān)注孩子手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)系鞋帶、扣扣子，為孩子準(zhǔn)備一些小型樂(lè)高、拼圖、拼豆、折紙等玩具，在游戲中鍛煉手部小肌肉。 3.思考想象能力 例如:保護(hù)孩子的求知欲，鼓勵(lì)孩子天馬行空的想象，耐心、認(rèn)真地對(duì)待孩子的提問(wèn)，能夠和孩子一起尋找答案。 （四）社會(huì)習(xí)慣培養(yǎng) 1.喜歡同伴交往 例如:幫助孩子多認(rèn)識(shí)伙伴，消除孩子易怯、易畏懼的心理。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享與合作，遇到困難會(huì)互幫互助，會(huì)協(xié)商解決問(wèn)題。 2.具有規(guī)則意識(shí) 例如:父母能夠言傳身教，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則，讓孩子知道常用的交通規(guī)則和安全規(guī)則，提高孩子的安全防范意識(shí)，教會(huì)孩子在遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠及時(shí)求救。 （五）良好的心理準(zhǔn)備 對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。 1.對(duì)小學(xué)生活感興趣 激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。千萬(wàn)不要用“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，進(jìn)入小學(xué)怎么辦？”“上了小學(xué)就要吃苦頭”等話(huà)來(lái)嚇唬孩子，這將讓孩子感受到學(xué)校的壓力，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話(huà)，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很自豪。會(huì)讓孩子對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)向往，積極的情緒會(huì)幫助孩子克服很多問(wèn)題。 爸爸媽媽在家和孩子們多聊聊關(guān)于小學(xué)的事，了解孩子們心中對(duì)小學(xué)的向往。同時(shí)和孩子談一談自己對(duì)上小學(xué)的困惑及擔(dān)心，幫助孩子收集一些小學(xué)資料，為孩子們答疑解惑。 2.和哥哥姐姐聊一聊 等我們參觀小學(xué)的時(shí)候，我們也可以和哥哥姐姐一起聊一聊，向他們問(wèn)一些關(guān)于小學(xué)各個(gè)方面的問(wèn)題也是了解小學(xué)生活不錯(cuò)的方式哦！ 3.查閱小學(xué)的各種設(shè)施及環(huán)境 寶貝們對(duì)小學(xué)一定十分好奇吧，是不是很想去小學(xué)參觀一下呢？讓我們一起走進(jìn)小學(xué)，參觀結(jié)束后，更可以用畫(huà)筆記錄下你心目中的小學(xué)哦！ 　　“幼小銜接”不等于“小學(xué)化”，不能簡(jiǎn)單地將幼小銜接理解為“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的銜接”。成功的幼小銜接，不是小學(xué)知識(shí)的提前傳授，也不是小學(xué)教育模式的超前進(jìn)行，而應(yīng)該專(zhuān)注學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備。 從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。讓我們共同努力，用科學(xué)的教育理念，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。