濟(jì)南市鋼城區(qū)實驗幼兒園陳家莊園優(yōu)秀父母成長課堂 —— 《捕捉兒童敏感期》第十二期

Sunny 洋洋

音頻文件點擊這里??十分鐘的時間講述文章內(nèi)容在您的閑暇之余一起來聆聽吧！?? 　　親愛的家長朋友們大家好！又到了我們新一期的優(yōu)秀父母成長課堂，歡迎大家來聆聽學(xué)習(xí)本期課堂，今天的課堂內(nèi)容是《捕捉兒童敏感期》——符號敏感期和社會規(guī)范敏感期。 　　符號敏感期兒童符號的敏感期一般在4歲半到5歲的時候，孩子在充分接觸有形世界之后，其認(rèn)知狀態(tài)上升到一個新的水平，開始對抽象的符號發(fā)生興趣，他們對數(shù)字、文字和拼音展開了探究，這就是兒童符號敏感期。 具體表現(xiàn)1、符號與實物的匹配。 兒童符號敏感期也是有階段性的，開始，兒童看到文字、數(shù)字、拼音等符號時，僅僅把它作為和物質(zhì)一樣的存在，視為繪畫、涂鴉一樣，如果教3、4歲的孩子寫自己的名字，他們不是把名字寫出來而是畫出來的，那些復(fù)雜的橫豎撇折勾都被孩子模仿成弧線，因為此時孩子的手還不能畫出筆直的線，每個筆畫之間都有縫隙而不能連接在一起，這是由于孩子尚不能認(rèn)識到漢字的結(jié)構(gòu)，而實際上孩子正是把符號視為一種特殊的涂鴉，慢慢的兒童發(fā)現(xiàn)符號與繪畫、涂鴉是不同的，符號有著固定的樣式和意義。 繼而他們又會發(fā)現(xiàn)，符號原來與可觸摸的東西是可以配對的，這給孩子帶來持續(xù)探究的欲望，他們開始尋找生活中的符號并確認(rèn)符號的含義。 2、書寫文字符號。 在符號敏感期的后期，一般是5歲之后，兒童會對書寫符號產(chǎn)生興趣。他們經(jīng)常自發(fā)拿著鉛筆甚至是畫筆在紙上寫出自己熟悉的數(shù)字、漢字和拼音，并津津有味地跟別人講述自己寫的東西。孩子書寫漢字、拼音等符號是個非常值得成人關(guān)注的時期，之所以這樣說，是因為成人經(jīng)常誤以為這是孩子學(xué)習(xí)寫字的時候到了，其實不然，這是兒童對符號進(jìn)一步認(rèn)識的過程，他們通過臨摹、書寫，了解千差萬別的符號的基本形式組成與結(jié)構(gòu)，獲得關(guān)于符號的完整認(rèn)知。 應(yīng)對方法1、尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，不強迫孩子學(xué)漢字。 孩子對各種符號感興趣時，并沒有完全達(dá)到純粹抽象的狀態(tài)，必須為兒童提供跟符號相匹配的實物進(jìn)行配對，孩子才能很好地去理解和使用這些符號。 孩子識字的方法是圖譜式的記憶，而且需要不斷重復(fù)詞語與實物的配對，孩子才能牢牢記住這個詞語。所以，不要強迫孩子學(xué)漢字。如果孩子只是認(rèn)識字，并不知道它所指代的事物或概念，孩子即使認(rèn)識很多字，也會很快的忘記。即使是匹配實物的認(rèn)字教學(xué)也是不可取的，認(rèn)識符號是兒童在內(nèi)因驅(qū)動下的行動，有著獨特的發(fā)展軌跡，成人要尊重孩子的自我成長，不要強求孩子識字。 2、滿足孩子的書寫興趣。 當(dāng)孩子出現(xiàn)書寫興趣時，成人可以創(chuàng)造條件，比如：立體的數(shù)字，漢字的臨摹本、紙和筆等。在興趣的驅(qū)動下，不用家長安排、教學(xué)，孩子自然就會去觸摸數(shù)字模具，用手去感受漢字的筆劃，并且興致勃勃地寫，在孩子書寫時會出現(xiàn)這樣那樣的筆順、筆劃錯誤，成人不要急著去糾正孩子除非孩子要求幫助，否則會打斷孩子的興趣。 此時，孩子的書寫并不是真正意義上的書寫，所以不要求孩子在漢字本、拼音本、數(shù)字本的格子里寫，只要在白紙上寫就可以。因為孩子這個階段的書寫僅僅是加深對符號的認(rèn)識，即使書寫不規(guī)范也不會影響孩子小學(xué)時的書寫，而且等他們升入小學(xué)時，他們對于六歲前的具體事情已經(jīng)忘記的差不多了。 　　進(jìn)入社會規(guī)范敏感期的孩子，（社會規(guī)范敏感期一般從2歲半左右開始，持續(xù)到6歲左右結(jié)束）以自我為中心的行為逐漸減少與他人交往的愿望及主動性增強，這一階段是孩子認(rèn)識、理解以及形成社會規(guī)范行為的最佳時期，培養(yǎng)良好的社交能力不僅是孩子智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展所必備的品質(zhì)。 具體表現(xiàn) 開始關(guān)注身邊的同伴，產(chǎn)生了結(jié)交朋友的愿望，隨著年齡的不斷增長，與人交往的愿望、在群體生活中會表現(xiàn)得更加強烈。特別喜歡與大孩子一起相處，開始學(xué)習(xí)與他人分工合作的方法與經(jīng)驗，這種心理狀態(tài)，促使幼兒為了獲得同伴的青睞，而修正自己不恰當(dāng)或粗暴的行為，可是由于語言的發(fā)展還不成熟，所以經(jīng)常會以肢體語言代替表達(dá)，就會出現(xiàn)推小朋友，打小朋友和搶小朋友東西的行為。 應(yīng)對方法1.創(chuàng)設(shè)豐富而適宜的社會性環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會能力的形成。 社會交往知識的獲得與社會交往能力的發(fā)展，是在實際應(yīng)用的過程中完成的。然而，在當(dāng)今獨生子女家庭中，孩子缺少玩伴，缺乏與同伴交往的機會。因此，要求家長有意識地創(chuàng)設(shè)豐富而適宜的環(huán)境，如帶幼兒到社區(qū)，親戚或朋友家玩，滿足孩子交往的需求，讓孩子在與同齡伙伴的交往中，學(xué)習(xí)協(xié)商、謙讓、合作等多種社會技能。家長還要帶幼兒參加社會性活動，如聚會、參觀、演出，在眾多社會性活動中，給孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能夠遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。 2.抓住偶發(fā)事件，發(fā)展幼兒社會能力。 孩子社會能力的形成，是幼兒自我心智與社會規(guī)范相互作用的過程，也是幼兒根據(jù)理解、接納社會規(guī)則而不斷進(jìn)行自我調(diào)適的過程。所以在社會行為中，會有許多矛盾沖突事件發(fā)生，如孩子與好朋友爭搶玩具、因為找不到好朋友而沮喪、或因小魚死去而傷心落淚、由于保護(hù)自己的好朋友將另一個小朋友打傷了等等，這些偶發(fā)事件都說明了孩子有社會發(fā)展的需求，但由于孩子的能力尚在發(fā)展中，不能恰當(dāng)?shù)乩斫夂褪褂靡?guī)則而倍感困擾。這時，家長一定不要盲目替孩子把問題解決掉，而應(yīng)和孩子共同討論解決問題的最好策略，幫助孩子理解、接納、確立適宜的社會規(guī)范，學(xué)會解決社會規(guī)范性問題的能力，獲得移情、利他等社會性技能。 3.適時協(xié)助而不干預(yù) 。 在具體事件的處理中，父母還要為孩子提供寬松、民主的生活環(huán)境，首先讓孩子自己做，不要過多干預(yù)，并適時予以協(xié)助、指導(dǎo)。因為社會性行為需要孩子在具體的社會性事件中親自體驗、自我調(diào)整，自我建構(gòu)社會性經(jīng)驗，所以，孩子處于社會性發(fā)展的敏感期中，家長應(yīng)該做到適時協(xié)助而不干預(yù)。 繪本推薦 游戲分享1.符號敏感期游戲： 一起玩形狀游戲準(zhǔn)備幾張白色卡片，相互給對方畫出一個任意形狀，對方由形狀展開想象補充畫出一個完整圖案。優(yōu)秀的想象力都是從符號聯(lián)想開始的，所謂符號聯(lián)想簡單點說就是對事物之問相同或相近的特點進(jìn)行聯(lián)系，比如，我們拿一個紅色的球，把它和一種水果進(jìn)行聯(lián)系，你會想到什么？可以是蘋果。于是顏色和形狀就成了符號。 2.社會規(guī)范敏感期游戲： 捉住小球紙杯彩色小球若干，用一根長木棒固定在一次性紙杯上，當(dāng)小球滾過時小朋友與好朋友將紙杯相互對準(zhǔn)，捉住小球，此玩法增強孩子團(tuán)隊合作意識，體驗與同伴一起的樂趣，并分享成功后的喜悅。 教育路上孩子最大的幸運，莫過于同時擁有心中有愛、眼中有光的老師，和以身作則、永不缺席的父母！ 讓我們并肩前行，坦誠相待，共同培育祖國的花朵。濟(jì)南市鋼城區(qū)實驗幼兒園陳家莊園