<p class="ql-block">繪本閱讀是低年級學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進(jìn)程中的一個不可打逾越的階段。我們開發(fā)低年級繪本閱讀校本課程課程，旨在把“繪本閱讀”作為開展低年級學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，借助繪本，在看、想、聽、說、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動中，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認(rèn)識能力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長。</p> <p class="ql-block">一年級全體語文老師一起結(jié)合學(xué)校品質(zhì)課理念，制定了《悅讀童年》課程計劃和活動方案。</p> <p class="ql-block">一年級全體語文老師為本班學(xué)生制定的課堂教學(xué)設(shè)計。</p> <p class="ql-block">語文老師們?yōu)閷W(xué)生制定的繪本故事教學(xué)課件。</p> <p class="ql-block">興趣是孩子最好的老師。對于低段的學(xué)生而言，用繪本的方式更能吸引學(xué)生的興趣與注意力。楊華川老師利用《逃家小兔》這個生動有趣的繪本故事，給孩子們講述了一個充滿愛的故事。在本節(jié)課堂中，孩子們精神飽滿，興趣十足。老師利用有趣的圖片、道具等輔助學(xué)生梳理故事情節(jié)，孩子們也大膽地表達(dá)了自己天馬行空的想法。在這個過程中，不僅能讓孩子們發(fā)揮想象，完成自己的預(yù)測，也能充分的鍛煉孩子口語交際能力。</p> <p class="ql-block">老師們引導(dǎo)孩子通過聽故事，感受書中故事所表達(dá)的親情、友誼、勇氣、分工合作的等精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗及外在的情感表達(dá)。</p> <p class="ql-block">老師們通過培養(yǎng)學(xué)生想象表達(dá)能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾訴和傾聽。</p> <p class="ql-block">老師們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用完整連貫的語言大膽地表述對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解 ，感受繪本帶來的樂趣，喜歡上繪本，并嘗試運(yùn)用語言將猜測閱讀的內(nèi)容表述出來。</p> <p class="ql-block">《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作教學(xué)的建議是:“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”我們以此為宗旨，以蘇霍姆林斯基的“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”為理論依據(jù)，遵循創(chuàng)設(shè)情境、讀寫結(jié)合等低段兒童的認(rèn)知規(guī)律，針對繪畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性的特點，通過繪本寫話，把抽象的寫話訓(xùn)練和和形象直觀的繪畫結(jié)合起來,給兒童提供鮮活的寫話素材，激發(fā)兒童的寫話興趣，實現(xiàn)由畫到文、由文到畫的轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化自己的語言，提高兒童的想象表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了口頭表達(dá)能力和寫話能力的提高。 </p>