向著學(xué)生而生朝著初心而行

天高云淡

----我“讀”我的師生關(guān)系 在日常生活中，“教師”對于我而言，只是一種形式化的身份而已，而當(dāng)我身在學(xué)校、身處課堂上，在真實(shí)的教育情境中時，就會發(fā)生一種社會所期待的教育交往，才能在這種真正的師生交往中顯現(xiàn)自身作為教師的存在。真正的教師活在真實(shí)的師生關(guān)系之中，作為教師，就要在教育實(shí)踐中顯現(xiàn)自身作為教師的存在，就要在真實(shí)的師生交往中顯現(xiàn)教師生命的本質(zhì)。 良好的師生關(guān)系能提升教學(xué)效果，有助于學(xué)生的健康成長。學(xué)生對教師的喜愛程度基本上與其學(xué)習(xí)興趣成正比。隨著信息時代的深入發(fā)展，教育資源的越加豐富，教師需要不斷更新自己的知識體系，做一個知識淵博的教者，才能讓學(xué)生信服；教師還要放平心態(tài)，用發(fā)展的、包容的眼光來看待孩子，以愛為前提，去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，尊重他們，成為他們的良師益友，唯有這樣，才能建立良好的師生關(guān)系。正所謂：“親其師，信其道”。 在我的教育教學(xué)中，我一直在努力創(chuàng)造一種民主、平等、自由、和諧的師生關(guān)系。課堂上的威嚴(yán)，課下的隨和；學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，生活中的關(guān)愛；進(jìn)步時的鼓勵，犯錯時的批評。這些看似矛盾的做法，其實(shí)是在相互補(bǔ)充，構(gòu)成了一個復(fù)雜又合理的教師生命體。我班學(xué)生徐同學(xué)特別調(diào)皮，上課是總是不遵守課堂紀(jì)律，說話、發(fā)呆、玩玩具、怪叫、做怪動作等，讓老師格外頭疼。常識課的老師經(jīng)常找我談話，全是指責(zé)徐同學(xué)在課堂上搗亂的言語，我又是安慰，又是表態(tài)。有一次，他又犯錯了，被送到我的辦公室來，我當(dāng)時就怒火中燒，就用河?xùn)|獅吼般的語調(diào)訓(xùn)斥他，還嚇唬他再不改就讓大人帶回去，其實(shí)僅是嚇唬而已。他被我的一番怒斥嚇哭了，就像一只受盡委屈的小貓，垂頭喪氣地站在那，任憑淚水一瀉而下，也不擦拭。在他面壁思過之時，我在思考讓他改過自新的良策。之前，我的處理方式都是批評教育、面壁思過、直接走人?，F(xiàn)在看來，這種方法沒有效果，我覺得需要改變我的教育方式方法了。過了一會兒，我的火氣也煙消云散了。我調(diào)整好情緒，擦掉他臉上的淚水，把他拉到我面前，找了把椅子讓他坐下。這一系列的動作顯得尤其溫柔，儼然一副慈母般的形象。于是，我開始對他曉之以情、動之以理。我先從尊重他人的角度告訴他，自古以來，我國都是一個尊師重教的國家，還舉了幾個古代學(xué)生尊敬老師的故事，鼓勵他繼承光榮傳統(tǒng)，學(xué)會尊重師長。然后，我從自重的角度教育他，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人，只有這樣才能做一個有尊嚴(yán)的快樂人。正所謂：敬人者，人恒敬之。最后，我從個人素質(zhì)的角度來提醒他，一個不遵守規(guī)則的人是一個人素質(zhì)極低的外在表現(xiàn)，是會遭到別人唾棄的，沒人愿意與之交往，更談不上做朋友了。他似懂非懂地不停點(diǎn)頭，表示以后要痛改前非，做一個讓老師喜歡的孩子，并讓我加強(qiáng)監(jiān)督，時刻提醒他。之后，我一直關(guān)注這個信誓旦旦的孩子，看看他的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)他有不良傾向，及時提醒、糾正他。經(jīng)過一段時間的教育，徐同學(xué)變了，變得積極上進(jìn)了，變得懂得自律了。我看在眼里，喜在心頭。他越來越喜歡和我交流了，我也經(jīng)常鼓勵他，我倆的師生關(guān)系也愈加融洽了。 作為一名教師能得到學(xué)生的擁戴也是一種幸福，能讓學(xué)生無論走多遠(yuǎn)依然掛念，那種幸福就無以言表了。每一次大課間，總有幾個學(xué)生圍著我拉家常，“老師，你好漂亮”“老師，你好溫柔”“老師，你好有才”“老師，你今天穿的裙子真好看”。我們猶如忘年交的朋友，你一言，我一語，訴說著彼此的信賴與欣賞，臉上洋溢著燦爛的笑容。他們稚嫩的言語中無不含射出對老師的崇拜。就是已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生也經(jīng)常來學(xué)?？赐?，有的能記得姓名，有的已經(jīng)忘記名字了，每每這時，我的職業(yè)幸福感瞬間爆棚。一位優(yōu)秀的教師是一潭活水，不斷地用自己的才華、人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)生的尊敬和欣賞中體驗(yàn)職業(yè)的幸福感。 教師的職責(zé)，在任何時候都是為了成全學(xué)生的生命，而不是抑制、阻遏學(xué)生生命的成長。我們要保持著向著學(xué)生而生的教師生存姿態(tài)，激勵著學(xué)生，傾聽、理解學(xué)生生命成長的奧秘，不忘初心，活出教師生命的精彩。