<p class="ql-block">游戲是孩子基本的生活方式,教師要尊重孩子,把游戲權(quán)力還給孩子,讓孩子去探尋適合自己最好的方法,從而得到最好的教育.</p><p class="ql-block">游戲背景:之前的安吉梯搭建活動是在教師的半引導(dǎo)下，幼兒共同合作布置場地，具有拘泥性，幼兒的興趣性、持續(xù)性也較短暫，后來帶領(lǐng)幼兒觀察大班的搭建活動，并觀看優(yōu)秀的搭建視頻，就有了這一次的自主游戲活動。</p> <p class="ql-block">觀察對象:中班幼兒</p><p class="ql-block">觀察時間:2023.6.8日</p><p class="ql-block">觀察地點:戶外安吉梯搭建</p> <p class="ql-block">一聲令下，孩子們自己選擇和同伴一起合作搭建或者自己搭建。</p><p class="ql-block">糖糖說:笑笑我們一組吧！我們一起搭個蹺蹺板好不好？</p><p class="ql-block">笑笑:好！</p><p class="ql-block">于是兩人搬來梯子，并把木板橫放在上面。</p><p class="ql-block">笑笑發(fā)現(xiàn)木板有點短，兩人商量后又選擇一個長一點木板放在上面，開始蹺蹺板游戲。</p> <p class="ql-block">少康搬來一塊長木板，選擇好距離后搭在兩個梯子上。</p> <p class="ql-block">興怡和立媛看到后也搬來一塊木板，但是當她們放上去的時候，發(fā)現(xiàn)這塊木板比前面一塊木板要短。</p><p class="ql-block">少康說:你們把這塊木板放回去吧，我再找一塊長的木板。</p><p class="ql-block">于是興怡和立媛把短木板放了回去。</p> <p class="ql-block">少康找了一塊他認為比較長的木板，放在了兩個梯子上。</p><p class="ql-block">少康說:老師，你看，這兩塊都是一樣長的了，說完拍了拍兩塊木板。（游戲結(jié)束后問他，他說我想看一看兩個木板是否穩(wěn)當，能不能坐在上面。）</p> <p class="ql-block">接著少康又找來梯子卡在木板一側(cè)。</p><p class="ql-block">少康說:我們坐在上面可以當靠椅。</p> <p class="ql-block">希勛也找來兩塊木板搭建在下一層，就這樣兩層小床就搭建好了。小朋友們迫不及待的爬了上去，坐在上面有的唱歌，有的打電話，有的背兒歌……</p> <p class="ql-block">而梓怡和卓卓用兩個梯子和木板圍成了一個小賣部。</p> <p class="ql-block">這時卓卓搬來一塊木板:梓怡快來，給我?guī)蛶兔?，我要搬不動了?lt;/p><p class="ql-block">梓怡:好，這塊木板你要放到哪里呢？</p><p class="ql-block">卓卓:我們把它搭在兩個梯子上面吧，當門。</p> <p class="ql-block">當梓怡放木板時，發(fā)現(xiàn)梯子不穩(wěn)，便一手扶梯子，一手扶木板。</p> <p class="ql-block">梓怡說:這個當桌子吧，我們可以把碗和盆子放在上面賣早餐。</p><p class="ql-block">靜汝:我可以加入嗎？我當小寶寶！</p><p class="ql-block">梓怡和卓卓說:好??！</p> <p class="ql-block">三位小朋友找來一些地墊進行拼接，鋪好的地墊當做臥室！</p> <p class="ql-block">三位小朋友分工合作，梓怡當老板賣手抓餅和燒餅，卓卓去進貨，靜汝當小學(xué)生寫作業(yè)。</p><p class="ql-block">小賣部開業(yè)了！吸引了更多的小顧客，小顧客們排好隊有序進行買餐。卓卓拿了積木當辣條。</p><p class="ql-block">梓怡說:你要燒餅還是手抓餅啊？加雞蛋還是辣條？</p><p class="ql-block">小顧客們:我要燒餅加雞蛋、我要燒餅加辣條、我要手抓餅加雞蛋……</p><p class="ql-block">老板忙的不可開交，而卓卓也不停的進貨，小顧客們也一個接一個買餐。</p> <p class="ql-block">紅飛看到梓怡的早餐店太紅火了，他也搭了一個早餐雜食店，什么早餐都有:豆腐、飲料??、漢堡……</p><p class="ql-block">紅飛的早餐店也吸引了三位小顧客，三位小顧客紛紛你一言我一語買東西，紅飛:別急別急，你們?nèi)ツ沁吪抨?，不排好隊不給買，記得買完后刷卡。</p><p class="ql-block">于是小顧客們買好餐后進行刷卡。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">紅飛買完早餐后找到一個圓柱形積木，去攀爬安吉梯，他發(fā)現(xiàn)圓柱積木放在滑梯上面可以快速滾下去，他感覺很稀奇。</p> <p class="ql-block">然后又找了一塊正方形積木，想嘗試一下正方形積木是否也可以像圓柱積木一樣滑下去，沒想到正方形積木也可以順著木板從上面滑下來。</p> <p class="ql-block">接著洪濤說:我想嘗試一下圓柱積木和正方形積木誰的速度比較快，老師你說開始我來放好不好。</p><p class="ql-block">教師:好，預(yù)備開始！</p><p class="ql-block">洪濤把兩塊積木同時放手:老師老師，圓柱積木滾動的最快。</p> <p class="ql-block">洪濤的探索活動吸引了希勛、笑笑等幾位小朋友，希勛也想嘗試一下，發(fā)現(xiàn)確實是圓柱積木滾動的最快。接著洪濤把木板放低一點再嘗試，于是笑笑找了一塊不規(guī)則積木、洪濤找了一塊梯形積木，兩個人一起比賽看看哪一塊滑動的最快，經(jīng)過物體的探索發(fā)現(xiàn)不規(guī)則積木比梯形積木滑動的快。</p> <p class="ql-block">這次文哲把木板放的更低了，繼續(xù)探索木板低的時候，看看用同樣的積木誰滑動的快，淘淘和文哲一人拿一塊，發(fā)現(xiàn)正方形和梯形積木需要推動才能滑動。</p> <p class="ql-block">希勛說:木板高的時候圓柱積木滾動的最快，那木板低了，是粗圓柱積木滾動快，還是細圓柱積木滾動快？</p><p class="ql-block">于是希勛拿粗圓柱積木，文哲拿細圓柱積木，第一次兩個積木都在半途中掉落下來，又嘗試第二次發(fā)現(xiàn)木板低的時候細圓柱積木比粗圓柱積木活動快。</p> <p class="ql-block">小朋友們經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn):當木板高的時候，坡度傾斜較大，任何積木都可以滑下來，但是圓柱形積木滑動的最快。</p><p class="ql-block">當木板放低的時候，坡度傾斜較小，圓形積木容易滑動，其他積木需要推動才可以滑動。</p><p class="ql-block">希勛說:因為圓形積木比較光滑，沒有棱角，所以它比其他積木要滾動的快。</p> <p class="ql-block">分析:孩子們的搭建是自主選擇的，老師沒有要求和干預(yù)，而是放手，孩子們想怎樣搭建就怎樣搭建，明顯幼兒的興趣較高并持續(xù)性進行游戲。當搭建好場地后，部分孩子們進行角色扮演游戲，她們的角色游戲反應(yīng)了現(xiàn)實生活中事物，并遵守規(guī)則:像早餐店里有老板和員工，顧客要排隊買餐、買餐后刷卡付賬才可離開……。另一部分幼兒在玩中進行探索活動，通過探索知道了滾動的秘密，并把我們學(xué)過的圓形知識融入到里面，知道圓形的面是光滑的，沒有棱角，滑動的速度比其他形狀的積木要快。</p><p class="ql-block">下一步支持策略:教師繼續(xù)放手觀察，把游戲的選擇權(quán)給予幼兒，給幼兒真正的游戲，讓幼兒在游戲中進行扮演、探索等活動，讓幼兒在玩中學(xué)，不僅感受到快樂還學(xué)到更多的知識。</p> <p class="ql-block">編輯人:梁肖肖</p><p class="ql-block">審核人:王方杰 謝健健</p>