<p class="ql-block"> 為深度解讀新課標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師大單元設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教師對(duì)教材內(nèi)容的整體把握，<span style="font-size: 18px;">育杰小學(xué)數(shù)學(xué)組于6月12日舉行了以“學(xué)歷案”為載體的“教、學(xué)、評(píng)一致性”的分享交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家王國(guó)萍老師進(jìn)行了指導(dǎo)。</span></p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)組以《元角分》為例，從真實(shí)問(wèn)題解決出發(fā)，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，挑戰(zhàn)性活動(dòng)，嵌入式評(píng)價(jià)，運(yùn)用“教學(xué)評(píng)一體化”將“死教材”變?yōu)椤盎钫n程”。</p> <p class="ql-block"> 大單元設(shè)計(jì)，內(nèi)在的邏輯關(guān)系是結(jié)構(gòu)化，操作精髓是“課程生本化開(kāi)發(fā)”，需要把教材單元變成能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，即有目標(biāo)、情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、成果、反思的學(xué)習(xí)載體，這一點(diǎn)得到了王老師的贊揚(yáng)，同時(shí)指出：?jiǎn)卧虒W(xué)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)整體性，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)具體化。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)組以《角的初步認(rèn)識(shí)》為例，注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，分為知識(shí)種子課、方法生長(zhǎng)課、整理練習(xí)課，注重把握局部與整體的關(guān)系，充分感受數(shù)學(xué)的整體性。</p> <p class="ql-block"> 王老師指出二年級(jí)組的亮點(diǎn)在于“始于學(xué)情·深于體驗(yàn)·拓于結(jié)構(gòu)”，這樣的設(shè)計(jì)使圖形的認(rèn)識(shí)逐步走向整體性與結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有了同化力與發(fā)展力。</p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)組以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，從數(shù)概念和運(yùn)算的一致性出發(fā)，對(duì)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元進(jìn)行整體架構(gòu)，形成“數(shù)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的結(jié)構(gòu)化思維，<span style="font-size: 18px;">并針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“達(dá)成評(píng)價(jià)”，充分體現(xiàn)了</span>目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性教學(xué)原則。</p> <p class="ql-block"> 王老師肯定了“大單元結(jié)構(gòu)化”的設(shè)計(jì)目標(biāo)清晰，評(píng)價(jià)先行，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分體現(xiàn)整體與整合、思維與過(guò)程、評(píng)價(jià)與反饋的動(dòng)態(tài)學(xué)程邏輯。并提出“本單元的提出核心概念是什么”引發(fā)了大家對(duì)課程本質(zhì)的思考與討論，為我們下一步進(jìn)行其他單元的學(xué)習(xí)提供了好的借鑒。 </p> <p class="ql-block"> 四年級(jí)組以《用數(shù)對(duì)確定位置》為例，突出“聯(lián)結(jié)、生成、遷移”三大學(xué)習(xí)要素。立足于“知識(shí)從何而來(lái)，又到何處而去”關(guān)聯(lián)知識(shí)結(jié)構(gòu)，驅(qū)動(dòng)高階思維的形成。</p> <p class="ql-block"> 王老師高度評(píng)價(jià)了老師們“進(jìn)階式目標(biāo)”的確立——低階學(xué)習(xí)目標(biāo)，短期的學(xué)習(xí)結(jié)果；高階學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)期的素養(yǎng)目標(biāo)。二者相輔相成，構(gòu)成了思維進(jìn)階式的完整學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠引領(lǐng)教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行“完整的學(xué)習(xí)”。</p> <p class="ql-block"> 五年級(jí)組以《解決問(wèn)題的策略》為例，從課標(biāo)把握與分解，教材分析，學(xué)情分析，大單元目標(biāo)敘寫(xiě)（核心素養(yǎng)分析）等方面入手，設(shè)計(jì)了單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，單元結(jié)構(gòu)圖和分課型課時(shí)結(jié)構(gòu)圖。</p> <p class="ql-block"> 王老師高度評(píng)價(jià)了大單元目標(biāo)：可操作（可實(shí)現(xiàn)）、 可測(cè)評(píng)（可管控）、出成果（有產(chǎn)出），并再次明確大單元目標(biāo)續(xù)寫(xiě)的步驟：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分解、教科書(shū)或教參內(nèi)容、核心知識(shí)承載的核心素養(yǎng)、初步列出大單元目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)情，綜合考慮學(xué)生發(fā)展空間，總結(jié)出大單元目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)組以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，基于課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生搭建三大學(xué)習(xí)支架，即“問(wèn)題（任務(wù)）、活動(dòng)（學(xué)習(xí)過(guò)程）、評(píng)價(jià)”的設(shè)計(jì)，以真實(shí)情境融入學(xué)科素養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)聚焦問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)組的大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（含主題、知識(shí)線、認(rèn)知線、教學(xué)線等），具有整體性、階梯性、綜合性，得到了專(zhuān)家的好評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 分享會(huì)最后，范校長(zhǎng)發(fā)言，肯定了數(shù)學(xué)組所有老師的付出成果，激勵(lì)教師們通過(guò)研究活動(dòng)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師撰寫(xiě)教案的視角和方式，合力打造育杰小學(xué)校“教學(xué)評(píng)一體化”新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建真實(shí)高效的數(shù)學(xué)課堂。</p> <p class="ql-block"> 千里望山不怕遠(yuǎn)，日進(jìn)一步亦欣然。育杰小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的路上積跬步、積小流，相信在不久的將來(lái)我校數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)致千里、成江河，天地更廣闊。</p>