【大抓基層年我們在行動】路漫修遠，求索不止——四十八鎮(zhèn)中心幼兒園教師赴臺州學習

張慧敏

成長不止于眼前的努力還有不斷前進的學習學習是一次心靈的旅行是一次成長的修行是凝聚更好的教育力量的前行 　　為全面貫徹落實《綱要》和《指南》要求，提高園所教育管理和創(chuàng)新能力，進一步提高教師的理論知識與教學實踐能力，作為四十八鎮(zhèn)中心幼兒園教師代表，我遠赴臺州，參加了為期2天的“幼兒園課程建設與保教質(zhì)量提升專題研討會” 幼兒園園本課程建設的思與行 　　2023年6月10號日上午，蘇州幼兒師范高等?？茖W校學前教育主任，國家級幼兒園骨干教師張晗老師說到幼兒園要科學合理地設置園本、班本課程，因地制宜，因人施教，嚴禁拔苗助長。我們應充分挖掘一切可利用的教育教學資源，不斷開展本幼兒園課程游戲化教學改革的實踐與創(chuàng)新，進一步探究幼兒園課程與游戲的有機融合，以“游戲為幼兒園的基本活動”為切入點，不斷優(yōu)化幼兒園每一天的活動，讓幼兒在游戲活動中收獲知識和愉悅，從而更好地完成教學目標和任務。 　　基于兒童觀去放手游戲：相信兒童能力，尊重兒童選擇，發(fā)展幼兒的經(jīng)驗與興趣，基于教育觀去發(fā)現(xiàn)兒童：才能讓兒童有更多機會發(fā)展，教師有更多的時間去觀察。 在回溯的過程中找出與觀察內(nèi)容相關的領域目標來識別課程，促發(fā)可能。在這一階段看到了成果：看見場域變革的作用、看見教師觀念的改變、看見兒童在游戲中的發(fā)展。 兒童視角進行幼兒行為觀察 6月10日下午張晗老師講座的內(nèi)容共分為以下幾個環(huán)節(jié)：一、兒童視角與兒童的視角二、觀察與觀察法觀察三、記錄的要求與方法四、觀察記錄的分析與使用 　　張晗教授首先就教師在觀察記錄中的現(xiàn)狀，拋出問題:“為什么觀察?”，“什么是觀察?”“我們能看到什么?”“通過觀察能了解什么?”“通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們?”等問題著手深入淺出地闡述了教師為什么觀察、怎樣寫觀察記錄。 　　隨后，結合多個生動案例，對教師如何觀察、觀察中的注意事項、對觀察記錄的分析解讀與反思、教師的支持策略等問題進行了細致深入地分析講解;教師們對觀察與記錄有了更系統(tǒng)、更深入、更精準的認識與理解，破解了以往對幼兒觀察與記錄中的種種困惑。 　　最后張晗教授說：觀察是幼兒教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，是有效教學、指導的基礎和前提，是了解幼兒、促進幼兒成長的有效手段。只要我們懷有一-顆愛孩子的心，形成經(jīng)常觀察的習慣，掌握有效觀察和記錄的方法以及分析策略，我們一定能夠體會到觀察的樂趣和專業(yè)成長的幸福。 審議，讓課程更趨近兒童 　　2023年6月11日上午，浙江省特級教師、寧波市幼教教研員邵愛紅老師聚焦園本課程審議，圍繞課程審議中的目標、線索、內(nèi)容、路徑、資源，幫助老師們梳理線索，解答了老師們在課程審議中的困惑。 邵老師指出，在前審議中要“尋求線索、優(yōu)化方案”，中審議中“觀察傾聽、動態(tài)調(diào)整”，后審議中“評價實施、積累沉淀”，使課程以兒童發(fā)展為中心，幫助兒童經(jīng)歷學習。 　　適宜的課程是以兒童在活動中獲得經(jīng)驗為主要取向的課程，要以兒童為本、回歸生活游戲、同時要考慮課程內(nèi)容與文化相適宜、能根據(jù)資源因地制宜開展。教研要做好理念與行為的“轉譯器”、搭建好教師平等交流的“對話場”、成為著眼于問題解決的“處理站”和實現(xiàn)經(jīng)驗互通的“共享臺”，教研為課程適宜性賦能的路徑主要包括理念領航、審議護航、問題導航和共享展航。 　　本場講座給我的啟發(fā)：課程是實施教育的基本載體，游戲是幼兒園的基本活動；課程與游戲必然相遇，游戲與課程必然融合。將原三階段審議更新為新五步審議，即原本以主題教材為主的審議轉變?yōu)橐詢和?jīng)驗為主的審議。 專業(yè)自覺的班本課程實踐 　　6月11日下午，邵愛紅老師為我們帶來題為“基于專業(yè)自覺的班本課程實踐”講座。邵特圍繞“我們怎么看班本課程”、“如何回應自藍本而來的主題”以及“如何找得到課程”這三部分深入剖析了班本課程，并用生活的案例細膩地呈現(xiàn)班本課程實踐中的思考與策略。她提出教師要“化經(jīng)驗做法為理性思辨”，“化當下效應為長遠效應”的策略，只有不斷用開放、多元、不確定性去對沖封閉、單一和穩(wěn)定性，才能走進鮮活的兒童世界，看見每一個兒童，讓園本課程落地活化發(fā)展。 　　邵老師從“班本課程的內(nèi)涵、如何回應自藍本而來的主題、如何找到課程”這三大問題切入，并結合生動、詳實的案例幫助教師明確了班本的架構、實施的過程。班本化怎么做？——從藍本到園本園級審議，從資源入手，對藍本主題園本化，形成年段統(tǒng)一的主題實踐框架。——從園本到班本主題線索不變，依據(jù)資源變里面的內(nèi)容；依據(jù)兒童的興趣，變化主題線索。 邵特鼓勵教師們要理性思辨，要善于在兒童處于自然的狀態(tài)下，不斷用開放、多元的視角，看到、聽到、理解、捕捉課程的信息點，從而生成有價值有意義的班本課程。 　　時間雖然短暫，但受益匪淺。通過學習，讓我感受了別人先進的教育理念和人文化的管理，教師的專業(yè)發(fā)展和團隊建設。在今后的日子里，我將不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，進一步更新教育觀念，不斷改進教學方法和教學手段，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業(yè)化水平，才是成長的途徑和最大的收獲。 我們都是探索者為了尋找成長路上的光一直行走在路上我們都是追夢人不忘初心，砥礪前行學習的腳步從未停止…… 編輯：張慧敏審核：葉協(xié)苗簽發(fā)：汪鋒