榕城金山拓視野，課改征程譜華章——記福州金山中學(xué)學(xué)習(xí)交流心得【曹波】

清河

培訓(xùn)第三天，我們一行49人來到福州金山中學(xué)，進行分學(xué)科聽評課、交流研討等一系列活動。 　　福州金山中學(xué)是一座富有朝氣的完全中學(xué)，雖然建校歷史只有短短的20年，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，已經(jīng)躋身到福州市高中教育行列的第一梯隊，可謂后起之秀！我們在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參觀了福州金山中學(xué)的校園以及圖書館，心理咨詢室，還有心理發(fā)泄室。 福州金山中學(xué)的心理疏導(dǎo)教室 福州金山中學(xué)的心理宣泄室 　　隨后我和李滿宏老師，馬萬貴老師作為生物組代表，一起聆聽了由林高艷老師在高二（5）班講授的一節(jié)生物復(fù)習(xí)課，后來我們在交談中得知林老師是高二學(xué)段的段長，也就是高二年級組主任。 　　林老師授課的內(nèi)容是《血糖調(diào)節(jié)與糖尿病》屬于選擇性必修一模塊，課堂充滿了老師與學(xué)生思想碰撞的火花，雖然是復(fù)習(xí)課，但教學(xué)設(shè)計條理清晰，教學(xué)內(nèi)容重難點突出，緊貼高考，教學(xué)理念先進，在潛移默化中滲透了生物學(xué)科核心素養(yǎng)。 　　林老師，以導(dǎo)學(xué)案為載體，設(shè)計了五項活動，均是高考的高頻考點。利用導(dǎo)學(xué)案，一方面引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識，強化重難點，另一方面不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，分析問題的能力以及語言表達的能力。例如，在講到血糖的去路時，提到胰島素是如何降低血糖濃度的？學(xué)生能夠回答出血糖可以通過氧化分解，轉(zhuǎn)化為糖原以及轉(zhuǎn)化為脂肪等非糖物質(zhì)儲存起來，但忽視了胰島素還具有促使血糖攝取的功能，他聽到后，不斷引導(dǎo)強調(diào)了這部分內(nèi)容，并歸結(jié)為六字方針，即“攝取、利用和儲存”。這也正是我們高考復(fù)習(xí)時遇到過的一道問題，因此，我覺得林老師對高考高頻考點的選擇和突破做的十分準(zhǔn)確到位。 　　又如講到血糖含量變化曲線時，引導(dǎo)學(xué)生分析各區(qū)段上升下降的原因，以及講到正常人和糖尿病患者的血糖曲線，胰島素含量曲線的判斷，設(shè)計了判斷依據(jù)的問題，這與原因類，結(jié)果結(jié)論類的高考長句問答題不謀而合。這種嚴(yán)格規(guī)范地訓(xùn)練對高考復(fù)習(xí)備考具有十分重要的作用。另外，林老師通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)模型，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及動手操作的能力，充分體現(xiàn)了新課程理念中的科學(xué)思維與自主探究的核心素養(yǎng)，并將學(xué)生繪制的模型圖通過希沃投屏展示到屏幕上，然后讓學(xué)生去講解，再加以點評和完善，使學(xué)生能夠明確自己分析問題時存在的缺陷，并及時、準(zhǔn)確地得以改正，這種積極有效地教學(xué)方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。 　　在講到糖尿病的類型時，通過分析圖片中出現(xiàn)的三種免疫異常情況，強調(diào)疾病與生活的聯(lián)系，充分培養(yǎng)了學(xué)生正確的生命觀念和積極地社會責(zé)任意識。 　　聽完林老師課后，我們緊接著去了他們的備課組活動室進行了評課活動和對新課程、新高考存在的一系列問題進行了深入地交流研討。新課程改革后存在的最主要問題就是選科走班。缺教室，缺老師是最具體的問題，十二種組合的課程，需要教務(wù)處和年級組科學(xué)細(xì)致地安排，實屬不易。對于新高考備考復(fù)習(xí)的問題，我們了解到金山中學(xué)多數(shù)學(xué)科在一輪復(fù)習(xí)時以備課組為單位編寫校本復(fù)習(xí)資料，并且對學(xué)生進行高密度地測試，測試完成后及時批閱講評，不斷地夯實學(xué)生的必備知識，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。 總之，我們走進金山一中，從校園到功能室，從課堂到備課組，都深受感染，可謂收獲頗豐。