走進(jìn)名校 <p class="ql-block"> 江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1937年，至今已有八十年的辦學(xué)歷史。八十年來(lái)木中人披荊斬棘、薪火相傳，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了“礪志、崇實(shí)、文明、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“尊師、守紀(jì)、勤學(xué)、善思”的學(xué)風(fēng)，確立了“以人為本、傳承文明、以研導(dǎo)行、開(kāi)拓創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以勤樸真雅、拼搏奮斗的精神固名校之本，以改革創(chuàng)新的措施揚(yáng)遠(yuǎn)航之帆，以“先憂后樂(lè)” 的文化育棟梁之才。</p> 力爭(zhēng)上游 <p class="ql-block"> 學(xué)校提出了“一手抓教學(xué)質(zhì)量生命線，一手抓特色教育風(fēng)景線”的口號(hào)，專設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)高校自主招生和奧賽等工作，各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)卓著，生物奧賽更是異軍突起，名列江蘇省前茅。</p> 國(guó)際視野 <p class="ql-block"> 學(xué)校按照“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的要求，狠抓師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而形成了一支教學(xué)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高超、教學(xué)作風(fēng)踏實(shí)的教師隊(duì)伍在辦學(xué)體制上，學(xué)校積極探索辦學(xué)新路，辦學(xué)渠道日漸拓寬。與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)合作，順利舉辦“培東實(shí)驗(yàn)基地”和“培東實(shí)驗(yàn)班”，積極探索精英人才培養(yǎng)模式;《生物多樣性探究》于2011年成功申報(bào)為江蘇省普通高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目;近幾年國(guó)際交流與合作的步伐進(jìn)一步加快，與加拿大合作實(shí)施的中加雙學(xué)歷教育，有效拓寬了學(xué)生的成才渠道。</p> 文化校園 和諧校園 精彩講座 <p class="ql-block"> 張飛校長(zhǎng)高屋建瓴地做了以《指向高考新政的學(xué)校課程重構(gòu)與校本研修》報(bào)告，從三個(gè)方面做了細(xì)致解讀——高考制度改革與命題、學(xué)校課程重構(gòu)的路徑、有效校本研究的路徑。新高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的總體要求，回答了“為什么考”、“考什么”和“怎么考”的問(wèn)題，這不僅要求教師在課堂上一改過(guò)去“帶著知識(shí)走向?qū)W生”而為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的做法，而且還應(yīng)“帶著學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”。</p><p class="ql-block"> 時(shí)代在發(fā)展，教師學(xué)習(xí)也與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)首先提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而塑造適應(yīng)新高考乃至終身發(fā)展、社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。</p> 特色社團(tuán) 培訓(xùn)要義 <p class="ql-block"> 結(jié)合平常上課和聽(tīng)評(píng)課發(fā)現(xiàn)，教師必須要始終關(guān)注：在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中的課程內(nèi)容的講述、教學(xué)一般過(guò)程的進(jìn)行、學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、教師對(duì)學(xué)生的情況了解、學(xué)生作業(yè)的批改和反饋、課外與學(xué)生的交流、師生關(guān)系的融洽等，這些教育教學(xué)環(huán)節(jié)在新高考的條件下都發(fā)生了一些變化，都需要教師在新形勢(shì)下逐步適應(yīng)。</p><p class="ql-block"> 正如張飛校長(zhǎng)所說(shuō)，教學(xué)班的管理更是每一位任課教師都必須要獨(dú)立面對(duì)的問(wèn)題。任課教師不再是傳統(tǒng)意義的教師，而兼有了管理的功能，有時(shí)候甚至管理的功能要大于教學(xué)的功能，管理的好壞直接影響到教學(xué)效果。教師之間的“競(jìng)爭(zhēng)”更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的管理上。</p> 培訓(xùn)要義 <p class="ql-block"> 新高考改革將主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，將取消傳統(tǒng)的高考文理分科，建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。這意味著學(xué)生在高中階段將不再僅僅追求升學(xué)率，而是更加注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。這將為學(xué)生提供更多展示自己特長(zhǎng)和興趣的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 新高考改革將加大對(duì)綜合素質(zhì)的考核權(quán)重。傳統(tǒng)的高考以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而新高考將更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。學(xué)生在高中階段將通過(guò)各類考核和評(píng)價(jià)來(lái)展示自己的素質(zhì)，如學(xué)科競(jìng)賽、課外實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等。這將促使學(xué)生積極參與各類綜合素質(zhì)活動(dòng)，提高他們的綜合素質(zhì)水平。</p> 交流研討 <p class="ql-block"> 張校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：新高考背景下，教師必須要重新審視自身的崗位職責(zé)，要徹底改變那種“只管教不管學(xué)”的現(xiàn)象?！敖獭?、“管”的結(jié)合是新高考模式下對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求。教師要適應(yīng)這種新的要求，就要不斷的學(xué)習(xí)新高考帶來(lái)的新教育理念，了解新高考對(duì)育人的新要求。觀念的更新和轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)提升的前提。 </p> <p class="ql-block"> 交流中大家普遍認(rèn)為：要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在新高考條件下教師在做好傳統(tǒng)的教學(xué)和備課外，要特別注重在備課上下大力氣。除了備教材、備學(xué)生之外還要注重備教學(xué)管理。要在認(rèn)真做好集體備課的同時(shí)，也積極地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)備課，并在此基礎(chǔ)上更要做好個(gè)人獨(dú)立的備課。</p> 培訓(xùn)感悟 <p class="ql-block"> 杜雨芥：新高考改革給學(xué)生們帶來(lái)了希望與挑戰(zhàn)。這一改革一定程度上給學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，能夠更好地發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。新高考制度將更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，作為教師，我要積極提升各方面能力，督促學(xué)生全面發(fā)展，影響學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)之外，還要積極參與各類綜合素質(zhì)活動(dòng)，全面發(fā)展自己。</p> 培訓(xùn)要義 <p class="ql-block"> 高中語(yǔ)文新課程在內(nèi)容設(shè)置上，改變了原有的單元文體教學(xué)的編排體例，代之以單元任務(wù)群的形式，更貼合時(shí)代氣息、更適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知水平提升的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的培植。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)課程與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)，形成正確的“三觀”，努力促成學(xué)生適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，定會(huì)是重要的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的主要內(nèi)容及策略包含：內(nèi)容剖析、對(duì)照課標(biāo)、學(xué)情分析、大單元主題、大單元目標(biāo)、大單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、大單元教學(xué)思路及結(jié)構(gòu)圖、大單元教學(xué)思路及結(jié)構(gòu)圖、課時(shí)教學(xué)規(guī)劃、課時(shí)備課。</p><p class="ql-block"> 教師敘寫(xiě)預(yù)期大單元目標(biāo)及學(xué)業(yè)質(zhì)量的三個(gè)要素：研學(xué)情、研課標(biāo)、研內(nèi)容分析。以語(yǔ)文為例，老師們應(yīng)當(dāng)如何備課？教師備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解。第一步，分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，擴(kuò)展核心概念；第二步，根據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞；第三步，確定行為條件與行為程度；第四步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，續(xù)寫(xiě)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> 培訓(xùn)感悟 <p class="ql-block"> 崔治邦：大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，無(wú)非是從所設(shè)計(jì)的大單元類型（自然單元、重組單元）出發(fā)，基于課標(biāo)、教材、學(xué)情，按照大項(xiàng)目、大任務(wù)、大概念邏輯，確定大主題；圍繞大單元主題，以逆向思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，先確定指向核心素養(yǎng)目標(biāo)與檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成的學(xué)業(yè)質(zhì)量；再設(shè)計(jì)一個(gè)包含學(xué)科知識(shí)，盡可能是學(xué)生熟悉、表現(xiàn)為故事或場(chǎng)景的大單元“真實(shí)問(wèn)題情境”；在大情境的輔佐下，提出并整合一些方向性的問(wèn)題。繼而形成指向單元目標(biāo)、1—多課時(shí)可完成的若干核心任務(wù)；并為引導(dǎo)學(xué)生完成這些核心任務(wù)，再設(shè)計(jì)一些小情境、小問(wèn)題和若干學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成評(píng)價(jià)以及信息技術(shù)手段嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程；最后按照必要性原則設(shè)計(jì)檢測(cè)與作業(yè)，同時(shí)在核心任務(wù)和單元學(xué)習(xí)完成后提供學(xué)習(xí)反思路徑。</p> <p class="ql-block"> 書(shū)畫(huà)大家齊白石曾言：“學(xué)我者生，似我者死”，教學(xué)的智慧只能借鑒，不能復(fù)刻，故而單一的教學(xué)模式不能解決多元問(wèn)題。統(tǒng)一模式只會(huì)催生教育的同質(zhì)化現(xiàn)象，這將變成教育的大問(wèn)題，所以在倡導(dǎo)教育個(gè)性化、教育多元化的今天，匹配靈活的教學(xué)模式，正當(dāng)其時(shí)?！豆沤褓t文》中有“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。我們應(yīng)該不期望自己像誰(shuí)，而是要努力做成一個(gè)鮮活、鮮明的自己。</p> <p class="ql-block">編輯：杜雨芥、崔治邦</p><p class="ql-block">圖片：杜雨芥、崔治邦</p><p class="ql-block">審核：趙海紅</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>