<h3>第六節(jié)：“我也”<br>一、“我也”行為的類型<br>幼兒的@我也”行為在日常生活中出現(xiàn)的比較多。以動(dòng)機(jī)和內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的“我也”行為可以劃分為不同的類型：<br>（一）求同型、認(rèn)同型、炫耀型和攀比型<br>每一個(gè)人的交往活動(dòng)都是由一定的交往動(dòng)機(jī)所引起，并指向一定的目標(biāo)，因此，動(dòng)機(jī)是一個(gè)“我也”行為事件的核心，是劃分不同“我也”行為事件的基本尺度。<br>（二）其他類型<br>按照“我也”所包涵的具體內(nèi)容是肯定還是否定，可以將幼兒“我也”行為劃分為肯定型“我也”行為和否定型“我也”行為。按照教師是否在場(chǎng)，可以將幼兒“我也”行為劃分為教師在場(chǎng)型“我也”行為和教師不在場(chǎng)型“我也”行為。<br>二、“我也”行為的特點(diǎn)<br>“我也”行為從內(nèi)容、事件過程和表現(xiàn)看具體不同的特點(diǎn)。<br>（一）“我也”行為的豐富性<br>（二）“我也”行為常常受環(huán)境的左右<br>（三）幼兒的“我也”行為具有較大的從眾型，容易受到其他幼兒或同伴中具有權(quán)威性的幼兒的影響</h3> <h3>第七節(jié)：嫉妒<br>一、什么是嫉妒行為<br>幼兒的嫉妒行為是指幼兒把自己與其他小朋友做比較而產(chǎn)生的消極情感體驗(yàn)，指讓幼兒看到他人某些能力、受歡迎程度、與教師和好朋友親密程度比自己強(qiáng)，自己卻無(wú)法擁有或勝過時(shí)所產(chǎn)生的一種不安、煩惱、痛苦、焦慮、怨恨，并企圖破壞他人優(yōu)越狀態(tài)的行為。<br>二、我的感受<br>嫉妒之心人皆有之，人人都有內(nèi)心體驗(yàn)。讀到這里才知道原來(lái)嬰兒時(shí)期就有嫉妒行為了。尤其是一歲左右的嬰兒，在看見自己的母親抱別的孩子時(shí)，通常情況下，他（她）們會(huì)在一旁大叫，或者大哭，或者干脆撲進(jìn)母親的懷里，。而我們這里把嬰兒的這種行為叫做“護(hù)懷”。我想這可能就是嫉妒心理早期出現(xiàn)的標(biāo)志性行為吧。而這很好地說明了嬰兒有了明顯的自我意識(shí)，以及對(duì)照料者的依戀。<br>而在幼兒時(shí)期，他們的社會(huì)關(guān)系由家庭逐漸轉(zhuǎn)向幼兒園。這時(shí)候，幼兒的嫉妒心理便在這里逐漸發(fā)展過渡。正常情況下，嫉妒心理如果正常發(fā)展，會(huì)很好地激發(fā)幼兒的自尊心。既然別人比我好，那我就需要更加努力比他們做得更好。但是，如果家庭教育以及幼兒園的教育中處理不當(dāng)，會(huì)因?yàn)橛變杭刀蔬^度，如自己得不到的東西別人就別想得到。作為幼教工作者，有責(zé)任引導(dǎo)幼兒正常的嫉妒心理，不能讓幼兒做出過激的嫉妒行為。</h3> <h3>第八節(jié)：告狀<br>一、告狀行為的發(fā)生前途<br>（一）必須有“三方”主體。<br>（二）必須對(duì)“原告”造成了不利影響。<br>（三）“仲裁人”必須得到原告和被告的認(rèn)同。<br>二、告狀行為的類型<br>（一）行為沖突困境告狀、價(jià)值告狀困境告狀。<br>（二）求助性、求賞性、求罰性、試探性、陳述性。<br>三、告狀行為的價(jià)值<br>（一）目的在于維護(hù)自己、保護(hù)自己，“剝?nèi)酢彼恕?lt;br>（二）有助于自我表現(xiàn)，心理學(xué)原理是科爾伯特發(fā)現(xiàn)好孩子定向階段。<br>作為幼兒教師，要格外重視幼兒的告狀和求助行為。一旦有幼兒向你告狀和求助，那就說明他們之間的問題已經(jīng)達(dá)到一定的程度了。</h3> <h3>第九節(jié)：求助<br>一、求助行為的類型<br>（一）言語(yǔ)求助<br>陳述式、疑問式、喊叫式<br>（二）非言語(yǔ)求助<br>眼神式、疑問式、喊叫式<br>二、求助行為的功能<br>（一）有助于幼兒對(duì)必需知識(shí)和操作技能的掌握<br>（二）有助于幼兒交往技能的提高<br>（三）有助于幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的掌握<br>（四）有助于幼兒之間親密關(guān)系的建立</h3> <h3>第十節(jié)：安慰<br>一、什么是安慰行為？<br>安慰行為是指幼兒覺察到同伴的消極情緒狀態(tài)，如煩惱、憂傷和痛苦等，并試圖通過語(yǔ)言、行動(dòng)或物品使同伴消除消極情緒狀態(tài)，變得高興起來(lái)的親社會(huì)行為。我們通常認(rèn)為幼兒是被呵護(hù)和保護(hù)的對(duì)象。其實(shí)，他們天生就有一顆關(guān)心他人的心，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒愿意，也能夠安慰和關(guān)心他人。<br>一、安慰行為的發(fā)生前提<br>（一）知覺到同伴的消極情緒<br>（二）通過一定的技巧使他人的消極情緒得到改善<br>二、安慰行為的類型<br>（一）語(yǔ)言安慰行為<br>（二）動(dòng)作安慰行為<br>（三）物品安慰行為<br><br>作為教師，在對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察和記錄時(shí)，我想這些典型的告狀、求助的行為要作為重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。尤其是安慰行為，對(duì)于弘揚(yáng)幼兒班集體良好的班風(fēng)，形成良好的園所文化有著非常重要的作用。</h3>