<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 今年的學前教育宣傳月的主題是傾聽兒童相伴成長，一開始對于這個傾聽活動，我是不理解的，傾聽？什么是傾聽？傾聽是一種觀察嗎？傾聽是自主游戲后的表征嗎？傾聽到底是什么？</p><p class="ql-block"> 但是通過了傾聽案例的學習傾聽的教研，傾聽的培訓，雖然做了這些充足的學習，但是我對于傾聽真正給我?guī)淼哪芰坷斫馐遣蛔愕?，直到在這認認真真的實踐過程當中我終于明白了，為什么老師要傾聽傾聽的意義在哪里？</p><p class="ql-block"> 所以說，光有理論是不足的理論，一定要在實踐中相結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 班里有個孩子叫雨澤，雨澤是一個非常聰明的孩子，他唯一有一點特殊的地方，就是他從來不與人說話，包括他與伙伴之間也不與其交談，我用了一年的時間去和他進行交流溝通，但是反饋一直都不好，每次都是以沉默告終，但是在周三的自主游戲表證時間，他突然拿著他的畫，這是他第一次主動拿著他的畫過來找我，讓我給他進行標注，我當時非常的吃驚。吃驚的是一方面是他的話，從一開始的亂涂亂畫與游戲活動無關(guān)，到他的畫開始和他的游戲過程相結(jié)合，另一方面是我們有了互動我的詢問得到了回答，他能主動的去給我說畫了什么，畫當中有什么，他搭建的機器人還是他做的東西，這都讓我非常非常的驚訝，這也是他主動開口找我說話的開端，這一刻讓我突然間就明白了傾聽的意義。雖然以前的無數(shù)次詢問都是以沉默告終，以不說話而結(jié)束，但是我的堅持不懈，我的努力標注不懈的詢問，讓我的孩子開始了表達開始愿意跟我分享他的游戲故事那一刻，我的心里是驚喜而開心的。</p><p class="ql-block"> 這一天的我是收獲滿滿的，另外一個就是我們班一個特殊的孩子銘洋，銘洋也是一個不說話，不會主動與別人社交的一個孩子，前一段時間我們玩攀爬區(qū)，我們在攀爬區(qū)的時候，我和孩子們一起交流，分享了這個攀爬區(qū)的注意事項，以及我們?nèi)绾伪Ｗo自己，與孩子們投票，決定我們是否要繼續(xù)在這個區(qū)域里面玩，這兩天我發(fā)現(xiàn)銘洋從一開始的只畫彩虹小車和他印象中所有的那些畫面，變成了他開始畫攀爬架的東西，開始畫我們在攀爬區(qū)玩的，在他的視角里面出現(xiàn)了，雖然不是他玩的過程，但是他出現(xiàn)了別人的游戲，別人眼中的游戲，他的游戲表征開始在變，我覺得這是教育回饋的意義，是孩子們成長的回饋也是傾聽的意義。</p><p class="ql-block"><br></p>