<p class="ql-block"> 為了加強(qiáng)組內(nèi)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，五年級(jí)老師舉行了公開課觀摩活動(dòng)，目的是更好的提高教師教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。</p> 語(yǔ)文組 <p class="ql-block"> 《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和擬人化的手法，把它們寫得靈動(dòng)鮮活，富有生趣。</p> <p class="ql-block"> 《自相矛盾》選自《韓非子·難一》，講述了楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí)，理由前后抵牾，不能自圓其說。這一故事告誡人們說話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾。</p> <p class="ql-block"> 《清貧》是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被俘時(shí)被兩個(gè)國(guó)民黨兵士搜身、逼問的經(jīng)歷，表達(dá)了他對(duì)“清貧”的理解，展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 《從軍行》的作者是唐代詩(shī)人王昌齡，通過對(duì)邊塞戰(zhàn)事場(chǎng)景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神。</p> <p class="ql-block"> 《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林的一篇抒情散文。作者以“月”為線索，回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了離鄉(xiāng)后的思念之情。全文首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧，感情層層深入。</p> 數(shù)學(xué)公開課 <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)廣角《找次品》這節(jié)課很好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作的方式，先思再做后交流，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、對(duì)比、分析、總結(jié)等活動(dòng)，體會(huì)到了解決問題策略的多樣性和運(yùn)用優(yōu)化思想解決問題的好處，很好的詮釋了課標(biāo)理念。</p> <p class="ql-block"> 楊老師通過對(duì)教材的研究，確定的教學(xué)目標(biāo)是：(1)嘗試運(yùn)用“舉例”的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用和與積的奇偶性解決簡(jiǎn)單問題。（2)發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)的奇偶性變化規(guī)律，并解決實(shí)際問題。從整個(gè)教學(xué)過程看，教學(xué)目標(biāo)已得到了落實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 在通分這節(jié)課中，趙老師把學(xué)生提出的問題匯總為四個(gè)問題：什么是通分、為什么要通分、憑什么通分和怎么通分。明確了問題，也就是明確了這節(jié)課的主要目標(biāo)，接下來自然就進(jìn)入到解決問題的過程。然后課堂順次進(jìn)入到同分母分?jǐn)?shù)的大小比較、同分子分?jǐn)?shù)的大小比較，并總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要做到舉一反三、觸類旁通。</p> <p class="ql-block">劉老師這節(jié)課，新舊知識(shí)的銜接處理巧妙除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，然后復(fù)習(xí)除法中商不變的規(guī)律，根據(jù)兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生非常巧妙的猜測(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠很快的記住。問題引導(dǎo)有趣，細(xì)節(jié)處理到位。</p> <p class="ql-block"> 趙老師這節(jié)課，整個(gè)教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先動(dòng)手，再歸納，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的〝加速〞。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)教學(xué)利用烏鴉喝水的故事開頭激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，石子占據(jù)了空間，突出了體積概念的本質(zhì)。</p><p class="ql-block">如：在教學(xué)體積單位時(shí)，通過幾個(gè)層次的比較物體體積大小來引入，直接觀察得出結(jié)果數(shù)物體中含有幾個(gè)小立方體的個(gè)數(shù)來比較物體體積有兩個(gè)分別由8個(gè)、27個(gè)小立方體組成的物體（其中27個(gè)小立方體是在袋里看不見的）哪個(gè)體積大？學(xué)生間就出現(xiàn)了爭(zhēng)議。這時(shí)學(xué)生對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)有了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。此時(shí)讓學(xué)生自學(xué)課本，理解體積單位，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)的參與，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。</p> <p class="ql-block"> 課后，我們認(rèn)真評(píng)課，分析、探討每一節(jié)課，思考每一個(gè)細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為的是在以后教育的道路上能夠逐步前行，結(jié)合各科新課標(biāo)，去追求更加高效的課堂。</p><p class="ql-block"> 前方的路還很長(zhǎng)，我們定會(huì)攜手共進(jìn)！</p>