作業(yè)設計共分享，交流研討促成長——?？谑械诙逍W數(shù)學組教研活動

麥桂芬

高質(zhì)量的作業(yè)設計既是深化課堂改革的需要，也是提升學生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求。為了進一步提升作業(yè)品質(zhì)，提高教師作業(yè)設計能力，6月21日上午，?？谑械诙逍W全體數(shù)學教師在海府八樓多媒體教室舉行數(shù)學組作業(yè)設計交流活動。 　　本次活動由黃雨媚老師主持。 　　彭欣欣老師分享的作業(yè)設計案例《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》，她認為作業(yè)設計要體現(xiàn)目標性、科學性和育人性，作業(yè)設計要處理好知識點的基礎性與發(fā)展性、作業(yè)內(nèi)容上的技巧性與啟發(fā)性、習題形式上的針對性與多樣性等關系時。有層次地組織練習活動:一是通過題組對比，進一步突出相關口算方法的基本思路、主要特點和增強表述口算過程的能力，體會把估算與口算結(jié)合起來有助干更好地把握計算結(jié)果的合理性;三是通過本課由購書情境引入探究，最后有回歸購物情境中，這不是后水平的再次聯(lián)系，而是對學生的運算能力提出了更高的要求，從“能用”向“會用”過渡。 　　麥桂芬老師分享的是小學數(shù)學三年級下冊《年、月、日》單元作業(yè)設計案例，她首先從課程標準，教材分析、學情分析三方面提煉出單元目標、重難點、各個知識點和數(shù)學核心素養(yǎng)等內(nèi)容，其次選定作業(yè)設計類型為：分層作業(yè)設計，分層作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)，必做作業(yè)主要設計基礎習題，內(nèi)容簡單，屬應知應會，目的在于夯實基礎，提高基本技能。選做作業(yè)以設計一些靈活性題目、拓展題目為主，在基礎知識上進行小綜合，目的在于鞏固所學知識的基礎上進行靈活應用。 　　鄧權老師分享的是《分數(shù)（百分數(shù)）解決問題整理與復習》作業(yè)設計案例，他靈活設計了以椰樹礦泉水為線，通過創(chuàng)設“算礦泉水——生產(chǎn)礦泉水——銷售礦泉水——購買礦泉水”等一系列情境，將復習內(nèi)容巧妙地貫穿其中，構建了由淺入深、由易到難這樣一條較為完整的復習路徑。習題所提供的學習材料來自現(xiàn)實生活．如“買四贈一”、“春游時購買礦泉水”等，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學的應用價值。特別是設計的計算礦泉水生產(chǎn)、銷售中“合格產(chǎn)品的數(shù)量”、“每天節(jié)約的成本”以及“優(yōu)惠了百分之幾”等環(huán)節(jié)，不僅實現(xiàn)了知識的拓展和延伸，而且培養(yǎng)了學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。 　　馬建芳老師分享的是《小數(shù)乘小數(shù)》作業(yè)設計案例，她認為：作業(yè)的功能有以下三點： 1.考慮符合孩子的年齡特點和學習規(guī)律，認識規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎功能。2.充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析、反饋等多項功能。3.通過分層作業(yè)設計讓每個孩子都能找到適合自己發(fā)展的平臺，通過作業(yè)達到全面發(fā)展的育人功能。 　　叢菲主任做了《立有根之木，尋有源之水——小學數(shù)學四年級下冊“乘法分配律”作業(yè)設計》專題分享，她認為：乘法分配律無論從形式還是內(nèi)涵理解上，較之乘法交換律、乘法結(jié)合律對于四年級的學生來說都顯得更難。從實際教學情況來看，學生對這個模型的認識、理解和應用都有不同程度的困難。為什么學生對于乘法分配律的辨識、記憶、應用總是反復出錯呢？ 有些數(shù)學研究的對象是可以“看得見、摸得著”的，而很多數(shù)學研究對象是“看不見，摸不著”的，是抽象的，這是數(shù)學的一個基本特點。但是，數(shù)學中那些抽象的對象絕不是無根之木，無源之水，它的“根和源”一定是具體的。記憶建立在理解之上，那么在教學“乘法分配律”時，教師有意放慢腳步，嘗試帶領學生在內(nèi)涵理解上多下些功夫，通過在不同階段設計不同層次的實踐性作業(yè)，利用“幾何直觀”，動手實踐，化抽象為具體，突破這個難點。 “磨刀不誤砍柴工”，在理解上放慢腳步，多花時間是值得的。針對“乘法運算律”的實踐性作業(yè)的設計，從具體到抽象，借助“幾何直觀”，通過作業(yè)讓學生反復經(jīng)歷探究、嘗試，觀察、發(fā)現(xiàn)的過程，并調(diào)整和糾正，直觀感受乘法分配律的意義，體會乘法分配律的合理性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，積累相應的活動經(jīng)驗。 　　通過本次的作業(yè)設計經(jīng)驗交流活動，老師們對于在大觀念下建構學生的知識體系，落實學科核心素的單元整體設計作業(yè)有了更深層次的理解。相信老師們對如何進行有效的作業(yè)設計有了更加深刻、明晰的認識。能夠更加準確地把握學段特點和學科特點，設計出系統(tǒng)、科學、多樣的作業(yè)，讓孩子們在豐富多彩的作業(yè)形式和充滿趣味的作業(yè)內(nèi)容中得到鍛煉，不斷提升數(shù)學學習能力，促進自身的全面發(fā)展。