同心共力，共赴美好 —馮燕工作室總結(jié)二馬先生 <p class="ql-block"> 六月于學生來說是奮斗的，是收獲的季節(jié)；六月于老師來說，是努力的，是喜憂參半的時節(jié)；六月于馮燕工作室的老師來說，是總結(jié)經(jīng)驗，是砥礪前行的時機。</p> <p class="ql-block"> 在這一年度里，我們以課題為主線，教學，理論兩手抓，提高教學能力的同時，提升自身的理論水平。</p> <p class="ql-block"> 理論學習，練技能</p><p class="ql-block"> 課題研究不僅可以促進我們的教育科研能力，也是幫助我們解決實際問題，提升我們的專業(yè)素質(zhì)。本學年圍繞如何提高教學質(zhì)量的有效途徑，申請了名為《雙減背景下初中化學有效提高教學質(zhì)量研究》區(qū)級課題一個。</p> <p class="ql-block"> 新課標是教師教育教學活動的基本要求，緊跟課標要求，專研教材，明辨教學方向，培養(yǎng)學生化學興趣和思維。在這學期里，工作室成員利用一切可利用的時間學習新課標，寫讀書心得，更深層次的領悟課標精神，更充分的用好教材，更有效地提高教學效果。</p> <p class="ql-block"> 聚焦課堂，出效率</p><p class="ql-block"> “上，評，磨課”教研活動的開展，不僅僅是集體智慧的展示，更是教師個體快速成長，提升教學能力的有效途徑。本學年，工作室教師積極參與“上課，評課，磨課”，同時充分利用8中云校的資源，學習名校的上課的深、難、廣度，網(wǎng)課期間，利用釘釘，QQ進行網(wǎng)絡教研，力爭不錯過每一個讓學生進步的機會。</p> <p class="ql-block"> 分層作業(yè)，提實效</p><p class="ql-block"> 作業(yè)分層設計，是提高優(yōu)生自主學習能力，發(fā)散思維的途徑，是中等生追趕前行的基石，是后進生形成化學學習習慣的關鍵。為滿足不同層次學生的學習需求，在原有基礎上有不同收獲。讓學生在化學學習過程中有不同收獲，本學期開展了作業(yè)的分層設置，為優(yōu)等生設置更多的創(chuàng)造性活動：思維發(fā)散型作業(yè)，合作探究型作業(yè)；為中等生設置實踐型作業(yè)：如家庭小實驗、一題多解型作業(yè)；為后進生設置基礎鞏固型作業(yè)：趣味實驗，知識問答。</p> <p class="ql-block"> 跟崗學習，共成長</p><p class="ql-block"> 跟崗學習，不僅僅是提高跟崗老師的教學方法，技巧，亦是拓寬工作室教師教育視野，汲取市外優(yōu)秀的教育教學理念的機會，是一場雙向奔赴的過程。在春暖花開的三月，遂寧安居骨干培訓教師楊悅到我工作室跟崗學習，楊老師向馮老師學習教學理念，教學方法，班主任工作經(jīng)驗。楊老師通過與工作室教師夏婷婷一起上同課異構(gòu)，聽課，評課，教研活動，加深了解，相互促進，相互學習，借鑒，取長補短，促進發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 精心耕耘，結(jié)碩果</p><p class="ql-block"> 有付出終會有收獲，一年來，工作室教師在提高教學質(zhì)量途徑方面不停探索，團結(jié)一心，積極開展理論學習，課題研究，主題教研活動，共同遇到美好。一年來工作室老師榮獲一系列獎勵，榮譽：論文發(fā)表，賽課獲獎，獲得區(qū)級骨干教師。</p> <p class="ql-block"> 工作室老師在共同目標下，求同存異的發(fā)展，形成自己獨特的教學風格，提升自身教科研水平。</p> 工作室學習作業(yè)老師教師教研教學提高教學質(zhì)量課題