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我上幼兒園，簽到歡樂多—光華小一樂樂班簽到活動(dòng)

光華幼兒園

<p class="ql-block" style="text-align:center;">一日生活中來園活動(dòng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是幼兒每天必經(jīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是一天快樂的開始</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">隨著課程游戲化理念的深入學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">課程游戲化建設(shè)的不斷推進(jìn)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們深知“幼兒一日生活皆課程”</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給孩子</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">從優(yōu)化整合一日活動(dòng)時(shí)間</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">立足孩子的視角出發(fā)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">開啟了我們“簽到環(huán)節(jié)”的探索之旅。</p> 簽到墻的由來 <p class="ql-block"><b><u>蛋托和毛球會(huì)發(fā)生什么故事呢？</u></b></p><p class="ql-block"> 當(dāng)廢棄的蛋托涂上顏色和毛球一起出現(xiàn)在桌面上時(shí)，立刻引起了孩子們的圍觀，他們開始嘗試探索著玩法。簡(jiǎn)單的放置、取下、再放置，孩子們卻玩得樂此不疲。</p><p class="ql-block"><b><u>探索玩法</u></b></p> <p class="ql-block">　　以此為契機(jī)，形成了這最初的簽到墻。</p> <p class="ql-block"><b><u>簽到玩法</u></b></p><p class="ql-block"> 晨檢入園時(shí)，自主選擇喜歡顏色的毛球，放到自己的照片后面，就代表：我今天來幼兒園了！</p> <p class="ql-block"><b><u>教師小結(jié)</u></b></p><p class="ql-block"> “簽到墻”不僅僅是教室整體環(huán)境的一部分，更是班級(jí)文化的重要體現(xiàn)，這個(gè)小環(huán)節(jié)利用好了，可以發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能。</p> 進(jìn)階2.0收集胡蘿卜 <p class="ql-block" style="text-align:center;">拔蘿卜～</p><p class="ql-block"> “拔蘿卜~拔蘿卜~嘿喲嘿喲拔不動(dòng)~”伴隨著孩子們的笑聲，一陣歌聲傳來，原來是孩子們?cè)谕姘翁}卜的游戲。正是因?yàn)楹⒆觽兊倪@次小游戲推動(dòng)了我們的簽到墻的第一次改進(jìn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">簽到墻改進(jìn)</p> <p class="ql-block">　　對(duì)數(shù)和數(shù)量關(guān)系的初步理解是兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，也是最重要的一步?！吨改稀分兄赋?~4歲幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。我們將兔子身上的數(shù)與胡蘿卜身上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，幫助幼兒能更好地理解數(shù)與量的關(guān)系。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"><u>遇到困難</u></b></p><p class="ql-block"> 我不會(huì)數(shù)數(shù)啊</p><p class="ql-block"> 有幾個(gè)毛球就是來了幾天</p><p class="ql-block"> 我數(shù)數(shù)我來了幾天</p><p class="ql-block"> 你數(shù)的不對(duì)，應(yīng)該是這樣，1，2，3</p><p class="ql-block"> 簽到的第一天小朋友們就遇到了一些問題，有些小朋友不能手口一致進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"><u>問題解決</u></b></p><p class="ql-block"> “小兔拔蘿卜”、“數(shù)字找朋友”、“我和數(shù)字捉迷藏”一系列活動(dòng)的開展，讓孩子們?cè)谟螒蛑兄饾u掌握數(shù)字1~5。</p> <p class="ql-block">　　區(qū)角也投入了相關(guān)操作材料，將數(shù)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)融入到孩子的日常生活中，在玩中潛移默化地加深孩子對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"><u>家園聯(lián)手促成長</u></b></p><p class="ql-block"> 隨著教育的發(fā)展，家庭和幼兒園的關(guān)系越來越密切?！毒V要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取得到家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極引導(dǎo)、幫助家長提高教育能力。幼兒園與家庭是幼兒生活的兩大主要環(huán)境，這二者對(duì)幼兒的成長都產(chǎn)生著極大的影響。</p> <p class="ql-block"><b><u>教師小結(jié)</u></b></p><p class="ql-block"> 孩子對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解首先是在實(shí)物操作的水平上表現(xiàn)出來，然后逐步發(fā)展到表象水平，最后發(fā)展到抽象的符號(hào)水平。家園共育，形成教育合力，通過開展各種活動(dòng)幫助孩子在不知不覺中掌握這些知識(shí)是我們要去思考、實(shí)踐的事情。</p> 升級(jí)3.0哪天我來了 <p class="ql-block"><b><u>對(duì)話之</u></b></p><p class="ql-block"> 媽媽和我說今天星期五明天要放假！</p><p class="ql-block"> 對(duì)，明天放假！</p><p class="ql-block"> 這都放滿了，明天不來了。</p><p class="ql-block"> 孩子們的對(duì)話又推動(dòng)了我們簽到墻的進(jìn)一步改進(jìn)——引進(jìn)了星期。數(shù)字有多種含義，在不同的場(chǎng)合、地點(diǎn)代表不同的意思，經(jīng)過前兩次的簽到墻改進(jìn)，孩子們對(duì)數(shù)字已經(jīng)基本掌握了。我們將“兔子拔胡蘿卜”換成了數(shù)字1~5，代表著星期一到星期五，孩子們星期幾來了就將毛球放到對(duì)應(yīng)的數(shù)字下面，從一開始的一個(gè)維度上升到兩個(gè)維度，對(duì)于小班的孩子來說還是很有挑戰(zhàn)的。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"><u>小小監(jiān)督員</u></b></p><p class="ql-block"> 老師，他放錯(cuò)了，放到明天的數(shù)字下面了</p><p class="ql-block"> 我昨天沒來、嚒，今天還放哪兒啊</p><p class="ql-block"> 我不知道今天是星期幾</p><p class="ql-block"> 我也不知道</p><p class="ql-block"> 那怎么辦呢?</p><p class="ql-block"> 我來幫助他</p><p class="ql-block"> 我在這檢查，幫助他</p><p class="ql-block"> 于是，我們的小小檢察員上線了</p> <p class="ql-block"><b><u>教師小結(jié)</u></b></p><p class="ql-block"> 幼兒教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，有開始沒有終點(diǎn)，幼兒自主簽到亦是如此。看似簡(jiǎn)單的入園小游戲，卻可以在無形中增強(qiáng)孩子們的儀式感、責(zé)任感、時(shí)間觀念、自我認(rèn)同感，同時(shí)可以促進(jìn)孩子對(duì)顏色、數(shù)量的感知以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。我們要相信幼兒，關(guān)注幼兒，跟隨幼兒，選擇站到幼兒的背后去觀察幼兒的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)以兒童為中心的課程。</p> 終極版4.0心情變變變 <p class="ql-block">　　繪本故事《我的情緒小怪獸》又給我們的簽到墻注入了新的靈魂。一次晚飯后，我們共同閱讀了此繪本，“五顏六色的像我們簽到的那個(gè)毛球一樣。”優(yōu)優(yōu)興奮地說。其他小朋友立馬也討論了起來。</p> <p class="ql-block">　　故事中不同的顏色代表著不同的情緒，如黃色代表開心，紅色代表生氣等，我們的毛球當(dāng)然也可以代表你今天來園的心情了，就這樣我們的簽到墻又被賦予了新的含義。</p> <p class="ql-block"><b><u>教師小結(jié)</u></b></p><p class="ql-block"> 《綱要》中明確指出“要樹立健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。良好的情緒有利于提高幼兒社交能力，發(fā)展語言思維，促進(jìn)幼兒良好性格的形成?！?~6歲的孩子對(duì)情緒已大致了解。看起來小小一個(gè)孩子，其實(shí)和大人一樣，已是獨(dú)立的情緒個(gè)體，能表現(xiàn)出恐懼、憤怒、歡愉、驚訝等反應(yīng)。幼兒的情緒管理教育，可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)其長大后的情緒了解及情緒表現(xiàn)品質(zhì)都具有重要的意義。</p> 簽到墻后續(xù) <p class="ql-block">　　看我們的簽到小車，嗚…</p> <p class="ql-block"><b><u>教師小結(jié)</u></b></p><p class="ql-block"> 之前班上有人缺勤，孩子們并不是太在意，現(xiàn)在，孩子們不但樂于自己簽到，還對(duì)別人的簽到感興趣。簽完到，還喜歡在簽到墻那里看，誰的照片后面沒有毛球，就知道誰沒有來。遇到有孩子生病在家休息，孩子們也會(huì)互致問候，逐漸地懂得關(guān)心集體和他人。</p> 小插曲 <p class="ql-block">　　老師，你怎么不簽到</p><p class="ql-block"> 是呀，老師也不簽到</p><p class="ql-block"> 老師都不簽到</p><p class="ql-block"> 簽，我們也簽</p><p class="ql-block"> 哈哈哈哈哈哈哈</p><p class="ql-block"> 我們的簽到墻5.0版本完成了~~</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"><u>寫在最后</u></b></p><p class="ql-block"> 在整個(gè)自主簽到實(shí)施的過程中，孩子們更多地通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來不斷發(fā)現(xiàn)簽到過程中的問題，嘗試自主解決。小小的簽到墻，展現(xiàn)的不僅是環(huán)境上的美觀，更包含了隱形的教育意義，幼兒在掌握一些技能的同時(shí)，邏輯、觀察、交往、自主學(xué)習(xí)等能力都得到了發(fā)展。讓我們抓住生活中教育契機(jī)，相信孩子，關(guān)注孩子，跟隨孩子，站到孩子的背后去觀察他們的學(xué)習(xí)和生活。我們將繼續(xù)更新理念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做幼兒活動(dòng)中的觀察者、支持者，為了孩子們更好的發(fā)展不斷前行！</p>