《建構(gòu)活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》分享共讀——建構(gòu)游戲區(qū)的空間布置和教具安排

百合·

建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜歡的游戲區(qū)域之一，他們?cè)谶@片小天地里搖身一變都成為了一個(gè)個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，搭出自己心中一個(gè)個(gè)小小的夢想。那么，我們到底該如何將建構(gòu)區(qū)發(fā)揮其最大的教育作用?我們?nèi)撕徒值乐行挠變簣@第一分園的教師共同參加了《建構(gòu)活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的專題培訓(xùn)活動(dòng)。 　　一、章節(jié)： 第二章——建構(gòu)游戲的空間布置和教具安排（p24—p41） 　　二、內(nèi)容概述 1.空間布置與行為關(guān)系:（1）影響幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的行為特征。（2）不同的布置會(huì)引發(fā)不同的行為方式。（3）布置建構(gòu)游戲去應(yīng)該考慮的準(zhǔn)則和建議。（4）建構(gòu)游戲區(qū)設(shè)計(jì)圖例。 2.安排建構(gòu)游戲區(qū)的設(shè)備與玩具:（1）積木游戲的輔助玩具。（2）設(shè)備與玩具安排圖例。（3）老師經(jīng)常遇到的問題。 　　三、共讀重點(diǎn): 1.空間布置與行為關(guān)系:（1）影響幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的行為特征: 常見的幼兒學(xué)習(xí)行為特征包括： A 、幼兒能夠?qū)Ｐ牡赝妗?lt;/p> B、幼兒能夠選擇一項(xiàng)活劫,然后全身心投入、直到游戲結(jié)束為止。 C 、幼兒能夠自己玩或者是和一群小朋友一起玩。 D 、幼兒不容易受其他活動(dòng)的干擾而分心。 E 、幼兒善于使用材料,而且會(huì)細(xì)心地維護(hù)。 F 、幼兒會(huì)提出問題,甚至能夠提出自己的看法。 2.布置建構(gòu)游戲區(qū)應(yīng)考慮的準(zhǔn)則和建議:（1）、安靜區(qū)域應(yīng)該遠(yuǎn)離吵鬧的區(qū)域。例如建構(gòu)游戲區(qū)不應(yīng)該和圖書區(qū)相鄰;建構(gòu)游戲區(qū)最好緊鄰角色游戲區(qū),可以讓幼兒隨時(shí)運(yùn)用兩邊的現(xiàn)具玩“扮家家”等扮演性游戲。（2）、清楚地劃分各學(xué)習(xí)區(qū)域,使幼兒能清楚地知道在各學(xué)習(xí)區(qū)域應(yīng)該做什么樣的活動(dòng)。（3）、可以使用框子或架子作為分界物。（4）、各學(xué)習(xí)區(qū)域所需教材、用具,應(yīng)放在各學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)，以方便取用。（5）、建構(gòu)游戲區(qū)不應(yīng)該安排在通道上。（6）、各學(xué)習(xí)區(qū)域應(yīng)有便捷的通道相連接,便于幼兒往來行走。 3.設(shè)備與玩具安排圖例:（1）、按照積木的實(shí)際形狀和大小,剪出紙樣,分別貼在柜子的每個(gè)間隔上,可以讓幼兒知道,什么積木該放在哪里。（2）、添加新形狀的積木時(shí)，同時(shí)也要把標(biāo)志紙型做好。（3）、不但積木要有固定的地方擺放，輔助玩具也要有。（4）、每一樣?xùn)|西的位置都要加以標(biāo)明。 4.幼兒間不會(huì)分享玩具怎么辦？（1）、積木的形狀不要過多,但每種形狀的塊數(shù)要增加一些。在學(xué)習(xí)中漸漸引入新形狀。（2）、每一種輔助玩縣都準(zhǔn)備雙份以上。限制建構(gòu)游戲活動(dòng)區(qū)每次使用的人數(shù)。（3）、安排每人使用的時(shí)間，輪流使用。5.運(yùn)用告示欄幫助幼兒進(jìn)行游戲。 　　四、共同探討1.建構(gòu)區(qū)能不能擺放桌椅？怎么擺放？2.如何限制建構(gòu)區(qū)人數(shù)及安排使用時(shí)間？ 通過這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我們啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我們幼兒園將共同學(xué)習(xí)共同探索，真正做到“兒童在前，教師在后”，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。 編輯 : 張倩倩