三年級四季實踐活動——講好我的成長故事

汾陽市西河小學

教育家陳鶴琴說過：“大自然，大社會，都是活教材?！彼^的活教材，就是讓孩子們與大自然、大社會的直接接觸中，獲得知識與經(jīng)驗。       春耕，夏耘，秋收，冬藏，每個季節(jié)都有它的獨特之處。以各種農作物、一花一草、一事一物為活教材。為了讓學生理論聯(lián)系實際，在生活中得到教育，在教育中學會生活。我們推出了校本課程"親切接近大自然，踏上四季繽紛路″。四季校本課程與其它學科相融合，體現(xiàn)了跨學科主題學習，且充分發(fā)揮與社會實踐的結合，體現(xiàn)獨特育人功能。知行合一、學思結合，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”。 　　夏天是一個突飛猛進的季節(jié)，一切都在肆無忌憚地瘋長，尤其是那夏天的綠色，又濃又深，霸占著漫山遍野，雖然是映襯著花朵，但事實上卻是綠肥紅瘦。雨后春筍一夜間冒出大地，竹子快速成長，原上芳草萋萋離離，臨江參天大樹又增加了一圈年輪。 　　夏天是一個燃燒的季節(jié)，核聚變的火球烈日中天，狗吐著舌頭，蟬煩躁地鳴叫，柏油馬路被曬的軟軟的，魚浮出水面出來換氣?？崾钕聞谧鞯娜藗?，揮汗如雨，一個個汗流浹背，久旱盼甘露的田地有的裂了縫，池塘中盛開的出水芙蓉像一個個燃燒的奧運火炬，有的含苞欲放，小荷才露尖尖角，正有蜻蜓立上頭，美麗城市的風景，入夜，云收雨歇，皓月千里，繁星點點萬籟齊鳴，蛐蛐彈奏，蛙鳴悠揚，組成了一曲交響樂。 　　夏末梔子樹上滿樹的梔花成族地離去，盛極一時的她們走的卻那么匆匆，夏天的梔花香已經(jīng)遠去，我不舍，卻斗不過時間，只能任其悲逝，任自己蹉跎。那些花兒，逝去的花兒，各自奔天涯，她們和我一樣，終究留不住這似錦之夏。那日，我從路過無數(shù)次的梔子花樹前走過，再次聞到了熟悉的梔子花香，淡淡的，淡淡的，幽香;淡淡的，淡淡的，不舍;亦是憂傷的，亦是空靈的，緊緊地，緊緊地抓住了這最后一抹夏。 李政濤教授談到：“五育”之間的融合性存在兩種形態(tài)，一是自發(fā)形態(tài)，是自然自在的融為一體；二是自覺形態(tài)，有計劃、有目的、有意識地使其融為一體。在實際的教育過程中，自覺形態(tài)是我們大可作為的形態(tài)，校本課程無疑是我們探索“五育融合”的重要路徑。 “走進夏天，擁抱自然”是我校開展的四季校本課程，承載融合各育的使命，指向學生全面而個性地發(fā)展，成為建構“全面育人體系”的突破口。