姜店鎮(zhèn)中心幼兒園自主游戲?qū)W習(xí)總結(jié)

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經(jīng)過一學(xué)期關(guān)于自主游戲的學(xué)習(xí)，感覺收獲頗多，學(xué)習(xí)了自主游戲中的教師如何觀察、記錄與分析幼兒的游戲行為以及一對(duì)一傾聽分享。也了解到在自主游戲活動(dòng)中只有用心觀察，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析,才能真正讀懂孩子,知道孩子的整體發(fā)展情況、內(nèi)在需求以及個(gè)體差異。在觀察幼兒中也要有目的、有方向、有計(jì)劃并且比較持久的去觀察，除了看幼兒的表征行為、構(gòu)造行為、社會(huì)性行為等，還需要學(xué)會(huì)傾聽幼兒游戲前的計(jì)劃交流、游戲中的語言交流、游戲后的表達(dá)、討論。對(duì)幼兒的游戲有不明白的地方，不干擾幼兒游戲的前提下，可以去問幼兒行為背后是怎么想的，了解原因后，思考幼兒行為背后的特點(diǎn)。觀察不僅僅用眼睛看，還要學(xué)會(huì)傾聽幼兒、問幼兒，思考幼兒。在觀察的時(shí)候應(yīng)選擇適宜的觀察方法，可以定區(qū)域觀察、定個(gè)人或小組觀察、定材料觀察。在定區(qū)域觀察時(shí)，教師先選擇觀察的區(qū)域，教師的觀察范圍即是選中區(qū)域內(nèi)的所有游戲，從游戲開始到結(jié)束進(jìn)行完整的觀察，用視頻或照片記錄區(qū)域內(nèi)發(fā)生的游戲類型、玩法、使用的材料以及孩子們的游戲偏好等信息。定個(gè)人或小組觀察時(shí)教師應(yīng)選擇固定的個(gè)人或小組為觀察對(duì)象，對(duì)觀察對(duì)象在一定時(shí)間內(nèi)游戲的狀態(tài)與變化進(jìn)行完整記錄，觀察了解他們是如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)的，能更好的了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童。定材料觀察時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)性的觀察幼兒如何使用某種材料、設(shè)施，觀察同種材料的不同玩法、不同材料的同種玩法，觀察游戲材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否體現(xiàn)了它的多功能性、適宜性、挑戰(zhàn)性等。一對(duì)一傾聽分享是老師走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的有效途徑，教師應(yīng)帶著一種理解與共情的姿態(tài)與幼兒深度交流，更重要的是去理解兒童，去識(shí)別一個(gè)完整的兒童，看到兒童真實(shí)的心理世界，我們不僅僅在游戲現(xiàn)場(chǎng)去觀察解讀兒童，我們更應(yīng)該通過一對(duì)一傾聽分享交流不斷的發(fā)現(xiàn)兒童，點(diǎn)亮兒童，深刻的理解兒童，然后跟他建立起一種更好的一種積極的互為傾聽，互為信任的關(guān)系。在傾聽的過程中，更多的讓兒童去反思，去解釋自己做過的事情，自己解決過的問題，教師去挑戰(zhàn)兒童的思維，兒童自己也會(huì)誕生許多精彩的觀點(diǎn)，教師也應(yīng)耐心傾聽，不斷重復(fù)孩子的語言，讓孩子就是敢于說出自己真實(shí)的想法，也是師幼關(guān)系得以建立的基礎(chǔ)。傾聽是一種默默的關(guān)注，也是一種相互的尊重，更是師幼互動(dòng)的理想境界，當(dāng)學(xué)會(huì)了傾聽，相信解讀孩子的行為、支持孩子去探究將不是件難事。我的反思：1.在一對(duì)一傾聽中，應(yīng)耐心傾聽幼兒講述，不斷重復(fù)幼兒的語言，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以回應(yīng)的方式提出問題或表達(dá)贊許，但在回應(yīng)時(shí)有時(shí)不知如何去回應(yīng)幼兒，回應(yīng)方面有待加強(qiáng)。2.在傾聽時(shí)不僅傾聽幼兒的語言，也要學(xué)會(huì)觀察并回應(yīng)幼兒的表情、動(dòng)作等發(fā)出的信號(hào)，以被分享者的姿態(tài)傾聽幼兒的講述。3.對(duì)于表述分享有個(gè)體差異的孩子，在以后的日?；顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的去引導(dǎo)孩子們完整表達(dá)，多給孩子欣賞繪本，讓孩子們多看多聽多講。