大四班勞動(dòng)案例：值日生那些事兒

董小姐

一、案例緣起 ? ? ?陳鶴琴說過："凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。"3~6歲是幼兒生活自理能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是他們學(xué)習(xí)服務(wù)他人意識(shí)的萌芽期。因此在大班這一階段，針對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我們班設(shè)立了值日生制度，促使幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，從而為他們一生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。我們班的值日生活動(dòng)在一日生活環(huán)節(jié)中開展得熱火朝天，輪到做值日生的孩子們每天都會(huì)選擇自己想要做的值日項(xiàng)目，我對(duì)孩子們的選擇進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：分餐、掃地、給植物角澆水等值日項(xiàng)目經(jīng)常早早地被選擇了，擦桌子和拖地這項(xiàng)工作總是被留到最后，而且值日效果總是不如人意。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象并且結(jié)合孩子們提出的需求進(jìn)行案例分析，在勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展中顯得特別需要。 二、案例過程 （一）案例場(chǎng)景一：桌面大掃除 ? ? ?① 鏡頭一：我們的發(fā)現(xiàn)? ? ?藝文：“老師，桌子上這個(gè)黑乎乎的東西是什么?。俊?lt;/p>? ? ?瀟楓：“我來看看，老師，這邊也有”? ? ?然然：“桌子上好多黑乎乎的東西，看起來好臟??！”? ? ?楊楊：“我來拿抹布擦一擦！” “咦，怎么擦不掉？” ? ? ?結(jié)論：抹布擦不干凈，我們需要使用別的工具。? ? ?我及時(shí)根據(jù)值日生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，組織孩子們展開了討論：? ? ?師：“孩子們，抹布擦不干凈桌子上黑乎乎的污跡，你們覺得還可以用什么工具？”? ? ?橙橙：“可以拿鋼絲球，我媽媽洗臟鍋?zhàn)拥臅r(shí)候用的就是鋼絲球?！?lt;/p> ? ? ?昕宇：“對(duì)，還可以用百潔布，百潔布可以把東西洗得很干凈。” ? ? ?丫丫：“那也可以用洗手液，洗手液可以把我們的小手洗得很干凈，桌子肯定也可以擦得很干凈的?！?lt;/p> ? ? ?梓浩：“我看到媽媽洗衣服都用洗衣粉，我的臟衣服也能洗干凈，洗衣粉也一定可以！” ? ? ?師：“那我們找找班上有沒有這些東西！收集和記錄下來，再一起去用這些工具擦擦看，看哪個(gè)更好用！” ? ? ?② 鏡頭二：擦桌子大行動(dòng)? ? ?師：“請(qǐng)你們根據(jù)你們找到的工具去擦桌子，并根據(jù)記錄表進(jìn)行記錄，看誰的工具擦得最干凈！” 記錄表： ? ? ?結(jié)論：鋼絲擦和百潔布能把黑乎乎的東西擦掉，被選擇為擦桌子的最佳工具，不過擦完還是要用抹布擦拭干凈桌子上清理出來的污跡，這樣桌子才能完全擦干凈！ ? ? ?于是我們商定以后值日生擦桌子要相互合作。瞧：值日生然然拿著百潔布、瀟楓拿著鋼絲擦，藝文和楊楊拿起抹布一起合作擦桌子，擦得可干凈了！ ? ? ?【分析與思考】? ? ? 在勞動(dòng)過程中，幼兒從自我服務(wù)意識(shí)，逐漸過渡到了為他人、為集體服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)。陶行知先生曾說，教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。幼兒從發(fā)現(xiàn)桌子上黑乎乎的東西，開始尋找合適的的擦桌子工具，通過不斷的嘗試與實(shí)踐，不僅提高了動(dòng)手操作能力、人際交往能力、合作探討能力，而且有了勞動(dòng)的意識(shí)，體會(huì)到辛勤付出的勞動(dòng)成果，感受到勞動(dòng)的快樂。 （二）案例場(chǎng)景二：拖地的技巧 ? ? ?① 鏡頭一：教室地面上好多水? ? ?吃完中午飯，豪豪和銘銘已經(jīng)拿好了自己的拖把，只見豪豪拿起自己的拖把在自己站著的地方拖起地來。? ? ?銘銘趕緊阻止說：“你這樣是不對(duì)的，拖把上還沒有沾水呢！”? ? ?于是豪豪趕緊跑到盥洗室，把拖把放進(jìn)水池打濕拖把后，拿出來準(zhǔn)備重新開始拖地。等小朋友們散步回來，大家都驚呆了。? ? ?越越說：“老師，我們的教室濕漉漉的。”? ? ?楊楊說：“地上好多水??！這樣我們走過去會(huì)摔倒的。“? ? ?只見豪豪和銘銘拿著自己的小拖把用力地在拖地面上的水，可是他們的拖把已經(jīng)很濕很濕了，怎么拖都拖不干凈地上的水，這下可怎么辦呢？孩子們七嘴八舌地討論著，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并且進(jìn)行快樂嘗試。? ? ?孩子們的方法記錄如下： 【分析與思考】? ? ? 虞永平教授指出：“幼兒的勞動(dòng)主要是幼兒通過身體或體力活動(dòng)，達(dá)到服務(wù)自己和他人的目的，本質(zhì)上是幼兒主動(dòng)與周圍世界相互作用的過程。”豪豪和銘銘兩位小朋友作為值日生拖地，是他們非常愿意為班級(jí)服務(wù)的表現(xiàn)，雖然拖地的結(jié)果不盡如人意，但是通過幼兒間的運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來討論、探索，拓展他們的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)過程帶來的樂趣。作為教師，對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚呻A段的勞動(dòng)教育的認(rèn)知，也更應(yīng)該定位在幼兒勞動(dòng)意識(shí)的建立和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富上。 ? ? ?② 鏡頭二：地面上的臟腳印? ? ?輪到值日拖地的孩子們拿著不再滴水的拖把正在低頭拖地，坤怡說：“我拖過的地上有好多腳印，臟臟的?！?lt;/p>? ? ?敏儀說：“我在拖地的時(shí)候，自己也會(huì)踩過去的，這怎么辦呢？” ? ? ?于是，大家圍繞“怎么才能讓地面上沒有腳印”的主題展開了討論：? ? ?楊楊：“拖過的地方不要讓人家踩就沒有腳印了?！?lt;/p> ? ? ?瀟楓：“這塊地方我拖過的地方，其他小朋友又會(huì)過來拖?！?lt;/p> ? ? ?藝文：“我們可以分好誰在哪里拖地，就不會(huì)踩到到處都是了?！?lt;/p> ? ? ?信信：“我們倒著走拖地，這樣就可以拖干凈地面，還可以拖走我們的腳印了！” ? ? ?天天：“但是倒著走會(huì)很容易撞到小朋友，也很難走。我們可以從這一頭一直拖到盡頭，然后再?gòu)呐赃呑哌^去把我們的腳印拖干凈，多拖幾遍一定就很干凈了！” ? ? ?師：“那就根據(jù)你們的討論，我們?nèi)ネ系卦囋嚳?，然后把結(jié)果畫出來一起分享吧！” ? ? ?孩子們的方法記錄如下： ? ? ?繪畫表征： ? ? ?愛上拖地的值日生們： 【分析與思考】? ? ? 孩子們經(jīng)過親身參與到拖地勞動(dòng)，孩子們對(duì)拖地這項(xiàng)工作又有了新的問題。我想到“幼兒在前，教師在后“的理念，我們開展了圍繞拖地勞動(dòng)的主題大討論活動(dòng)，通過大討論引導(dǎo)幼兒思考解決問題，并形成愛思考，愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。結(jié)合《指南》在語言領(lǐng)域的目標(biāo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒交流討論拖地勞動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)和問題，使幼兒沉浸在自由、寬松的語言交往環(huán)境中，支持幼兒與同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。我們聚焦在幼兒拖地時(shí)出現(xiàn)的具體問題上，孩子們通過交流分享拖地過程和經(jīng)驗(yàn)，各抒己見，通過對(duì)比分析尋找相對(duì)智慧的拖地方式，從而鞏固幼兒拖地的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，延續(xù)拖地的積極性和熱情。 三、案例反思 所謂“一日生活皆課程”，幼兒的值日生勞動(dòng)活動(dòng)同樣貫穿在一日活動(dòng)中。幼兒的值日生勞動(dòng)源于幼兒一日生活活動(dòng)中，幼兒在拖地的時(shí)候，幼兒從找工具到自己動(dòng)手擦桌子的探索過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找尋解決方法，通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來提高解決問題能力，獲取新的經(jīng)驗(yàn)和方法；在拖地勞動(dòng)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓幼兒園的勞動(dòng)不再是形式的“打卡式”，而是真正源自幼兒生活的需要。勞動(dòng)的本質(zhì)就是與生活發(fā)生相互作用，不管是拖地還是擦桌子，都是幼兒通過一定的行動(dòng)與自己的生活世界發(fā)生了作用。因此通過本次大班勞動(dòng)案例《值日生那些事兒》，我認(rèn)為勞動(dòng)教育要深入幼兒生活，忠于幼兒生活的真實(shí)需要，才能讓幼兒得到更好的發(fā)展！