營(yíng)造書(shū)香校園，打造人文新偉——新偉學(xué)校讀書(shū)分享比賽紀(jì)實(shí)

時(shí)間海

讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人高尚。與書(shū)為友，助力成長(zhǎng)。活躍校園文化，建設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，打造人文環(huán)境，在這樣的指導(dǎo)思想下，瓊中黎族苗族自治縣新偉學(xué)校本學(xué)期開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)閱讀課的開(kāi)展、早晚讀時(shí)間的經(jīng)典誦讀、每個(gè)班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)的豐富、各教研組如火如荼開(kāi)展的讀書(shū)分享活動(dòng)都讓整個(gè)校園充滿了書(shū)香之氣。 2023年7月3日下午，在新偉學(xué)校綜合樓三樓會(huì)議室，召開(kāi)了本學(xué)期讀書(shū)分享比賽。本次讀書(shū)分享比賽由新偉學(xué)校教師發(fā)展管理中心王東波主任主持。 王主任闡明本次讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)是：建書(shū)香環(huán)境，鑄書(shū)香師魂，育書(shū)香人生，塑書(shū)香家庭。接下來(lái)七位選手按照提前抽簽的順序陸續(xù)上場(chǎng)。 陳百爽《歷史的溫度》 “我不停地看書(shū)，看文學(xué)歷史，不停地走，看山川大地。盡管這些書(shū)，這些路，可能與我的未來(lái)無(wú)關(guān)，但是它們教會(huì)了我思考”張瑋筆下的歷史不僅僅是時(shí)間地點(diǎn)和數(shù)字，背后的主角是一個(gè)個(gè)有血有肉有人性的活生生的人，有故事，有真性情，有溫度！它雖然是歷史書(shū)，但涉及內(nèi)容不局限于歷史。讀這本書(shū)最好的欣賞方式是隨意翻開(kāi)，信馬由韁。所以它是枕邊書(shū)的無(wú)他之選。這本書(shū)有血有肉，不僅能讓人有輕松讀下去的興趣，更能幫助形成歷史觀。 曾麗君《擺渡人》 在介紹了作者和內(nèi)容之后，麗君老師從愛(ài)情、友情和親情三個(gè)主題來(lái)談自己對(duì)這本書(shū)的感受：我們每一個(gè)人都需要一個(gè)港灣，去放置自己的身體，讓它得以休息。無(wú)論在哪里，但總有一個(gè)地方讓我們牽掛。從懷疑，不信任到打開(kāi)心扉，從接受殘酷的死亡事實(shí)到戰(zhàn)勝可怕孤寂陰深的荒原再到最后僅憑一人之力重回荒原勇敢地尋找自己的擺渡人。當(dāng)我們心存良善，用心做事和善意待人時(shí)，無(wú)意間我們又成了別人人生中某個(gè)時(shí)刻的擺渡人。在曾老師分析中，讓在座的老師們體會(huì)到這是一本教你學(xué)會(huì)如何去愛(ài)的偉大作品！  符思燕《許三觀賣血記》 思燕老師從對(duì)作者余華的介紹——“因?yàn)椤痘钪范钪疫€活著”入手，以引人入勝的方式激發(fā)了大家的好奇心。陳述了分享本書(shū)的理由“在苦難中帶有溫情，且一家人都還活著”，思燕老師以一名語(yǔ)文老師的視角，一位講故事者的身份，分享了故事情節(jié)和精彩片段。在講述中，聽(tīng)眾與人物的命運(yùn)共情，在精彩分享中，聽(tīng)眾感受到了這本書(shū)的魅力。作者是幽默的，在這幽默之下藏著深深的苦難，這困難之中又帶有溫情。 蘇艷方《不抱怨的世界》 蘇老師拿著一本《不抱怨的世界》從臺(tái)下走上來(lái)。他用激昂的聲音勸誡大家都能夠丟掉“抱怨”情緒，活出精彩的人生。抱怨是一種流行傳染病，傳遞心靈疾病。停止抱怨，你就已經(jīng)在通往你想要的生活的路上了。對(duì)于熱愛(ài)生活的人，酸甜苦辣不是生活的追求，但它一定是生活的全部！最后，蘇老師分享了程校長(zhǎng)在工作群給老師們的一段話：無(wú)論面對(duì)著怎樣的逆境、誤解或者批評(píng)，心態(tài)都應(yīng)該要陽(yáng)光。讓時(shí)間給答案，用實(shí)力證明一切，而不是想方設(shè)法去解釋，恰恰是這種“只付出不解釋”最終成就了自己！ 李賽《相約星期二》 李賽老師在介紹完書(shū)名、作者及主要目錄之后，動(dòng)情地跟大家講起她分享這本書(shū)的理由：22歲之前，她從未經(jīng)受過(guò)離別，但當(dāng)她的外婆外公相繼檢查出癌癥并逝世，在那時(shí)的她還從不知道如何去真正的告別一個(gè)人，正所謂離別是一堂需要學(xué)習(xí)的課，而那時(shí)的她是里面的差生?！断嗉s星期二》正是在那個(gè)時(shí)候出現(xiàn)在她的視線里，陪她度過(guò)那段難熬的歲月，促她成長(zhǎng)。如今再度翻看這本書(shū)，更深的感悟是：應(yīng)再對(duì)這無(wú)比美好的一切無(wú)止境地進(jìn)行索求，學(xué)著試著去追求內(nèi)心深處真正的幸福，在自然的懷抱里講和吧，不是平庸倒退，而是一種幸福的境界；我們是否應(yīng)該去反思、去思考，表達(dá)愛(ài)的重要性；我們常常會(huì)被這個(gè)社會(huì)推著向前走，按照固有的文化按部就班，卻忘記了構(gòu)建屬于自己的獨(dú)特的幸福感和成就感；“死亡終結(jié)了生命，但沒(méi)有終結(jié)感情。” 王彩紅《給青年的12封信》 被書(shū)名吸引而拿起《給青年的12封信》這本書(shū)來(lái)閱讀的彩紅老師向老師們介紹了本書(shū)的內(nèi)容——涵蓋了讀書(shū)、升學(xué)、戀愛(ài)、步入社會(huì)、職業(yè)選擇、興趣培養(yǎng)等等年輕人關(guān)心的問(wèn)題，很適合在成長(zhǎng)和生活里迷茫、困惑，需要自我提升的人。認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，便專心致志地向那里走，其余的一切都是置之度外，這是成功的秘訣，也是免除煩惱的秘訣。本書(shū)鼓勵(lì)大家要?jiǎng)?lì)志要自信不要拖延，能夠給人一種人向上的力量。在每篇文章下面呢，都有人名典故或者生僻詞的注解，讀起來(lái)非常順暢。她的成長(zhǎng)受益于這本書(shū)，應(yīng)該說(shuō)這是一本人生指導(dǎo)手冊(cè)。 鄭雅丹《當(dāng)你像鳥(niǎo)飛往你的山》 雅丹老師用“驚嘆”一詞把老師們帶進(jìn)她的分享——驚嘆塔拉 ?韋斯特弗傳奇經(jīng)歷：17歲前未進(jìn)入過(guò)校園，竟自學(xué)進(jìn)入楊百翰大學(xué)獲文學(xué)學(xué)士，進(jìn)而進(jìn)入劍橋大學(xué)獲得哲學(xué)碩士、歷史學(xué)博士；驚嘆作者的成長(zhǎng)環(huán)境：生長(zhǎng)在大山里，父親信奉上帝，不上學(xué)、不就醫(yī)，不被允許有自己的意志。就是在這樣的環(huán)境下，作者開(kāi)始覺(jué)醒、完成自我的重塑。讀了這本書(shū)，雅丹老師說(shuō)，課本、課堂、讀書(shū) 不過(guò)是手段，內(nèi)化和自我塑造才是教育，人點(diǎn)亮人才是教育。 經(jīng)過(guò)評(píng)委的認(rèn)真評(píng)議，評(píng)出一等獎(jiǎng)2名；二等獎(jiǎng)2名；三等獎(jiǎng)3名。 校長(zhǎng)助理黃上飛為三等獎(jiǎng)獲得者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和讀書(shū)卡——陳百爽老師、曾麗君老師和王彩紅老師。 程永康校長(zhǎng)為二等獎(jiǎng)獲得者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和讀書(shū)卡——李賽老師和蘇艷方老師。 程永康校長(zhǎng)為一等獎(jiǎng)獲得者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和讀書(shū)卡——鄭雅丹老師和符思燕老師。 程永康校長(zhǎng)做最后的總結(jié)：本次讀書(shū)分享比賽舉辦得非常成功，比預(yù)想得更加精彩。每一位選手賽前準(zhǔn)備充分，PPT精美，對(duì)于分享內(nèi)容起到了重要的輔助作用。每一位選手對(duì)于書(shū)的品讀有自己的觀點(diǎn)，每一本書(shū)的推薦理由都讓我們有伸手去讀的欲望，每一位選手都是成功的“薦書(shū)人”！我們會(huì)繼續(xù)舉辦類似的活動(dòng)，讓書(shū)香飄滿校園！ 每位教師分享的時(shí)間雖然有限，但他們用濃縮、精煉的語(yǔ)言呈現(xiàn)了書(shū)中的精華部分，分享了他們的心得。我們的心緒也隨著每個(gè)故事、每本書(shū)共振。假期將至，讓我們把這一份意猶未盡延至到夏日，讓翻開(kāi)書(shū)的那份愜意帶來(lái)徐徐涼風(fēng)，吹走心中的浮躁！讓我們開(kāi)始讀書(shū)吧！