<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">我們用學習與成長</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">用鉆研與交流</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">遇見萬物之美</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">體驗“收獲”的味道</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">品嘗“果實”的甘甜</span></p> 海南學前教育宣傳月 <p class="ql-block"> 2023年6月28日，胥各莊中心園張愛榮園長和幼教辦領導一起赴海南學習，本次學習的主題是海南省學前教育宣傳月活動暨部分省市踐行《幼兒園保育教育質量評估指南》工作交流。</p> <p class="ql-block"> 考察組通過實地觀察、體驗、交流，充分感知游戲在幼兒園保教質量提升中的價值，發(fā)現游戲中幼兒的學習和發(fā)展，探討落實以游戲為基本活動，促進師幼有效互動的做法。</p> <p class="ql-block"> 活動中張愛榮園長做了匯報講話，她提到幼兒教育就是根的教育，自主游戲就像護根的陽光養(yǎng)分，在游戲中五大領域的能力也得到了培養(yǎng)。</p> 用心記錄? 蓄力成長 <p class="ql-block"> 張園長帶著學習成果回來后，馬上對我園全體教師進行二級培訓，學習過程中，教師們認真傾聽并詳細記錄了培訓內容。對學習內容進行梳理、提煉，充分感知游戲在幼兒園保教質量提升中的價值，進一步吸收理解游戲在幼兒的學習和發(fā)展的重要性。</p> <p class="ql-block"> 我們要以兒童為本，不是以成人為本。我們老師怎樣用我們的環(huán)境、去促進孩子的主動學習。幼兒通過主動性學習，呈現出一種敢想、敢做、敢說的狀態(tài)，讓孩子們都有一個自主的可能性，而不是受我們的框架、我們的計劃去主導的。我們應當看到孩子思維的發(fā)展，思維是沒有對錯的，應該讓孩子自己去感知、去發(fā)現，而不是通過老師去教，教師不要高控，要學會放手。</p> 心得感悟? 學有所悟 <p class="ql-block"> 會后，老師們吸收整理新學期自主游戲的設想和規(guī)劃，研討自主游戲中的困惑，并對《幼兒園保育教育評估指南》進行交流分享。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">活動一、放手游戲 發(fā)現兒童</b></p> <p class="ql-block"> 我們一起研討，看上去兒童正在做的沒有意義游戲，真的沒有意義嗎？我們在幼兒的自主游戲中關注的更多的應該是幼兒的技能還是自主？答案當然是我們要更多的關注幼兒的自主。我們要深刻體會和領悟安吉游戲活動的內涵，要把安吉游戲與傳統(tǒng)的幼兒教育觀念怎樣相互結合并且轉化？那其中我們在學習的過程中放手、自主和一對一的傾聽是非常的關鍵。</p> <p class="ql-block"> 學會放手，讓兒童在“真游戲”中快樂地學習與發(fā)展，真正地把游戲還給兒童，在游戲中的教師要學會放手。學會真觀察，教師全神貫注看兒童在游戲中做什么，去聆聽兒童在游戲中說了什么，帶著好奇和尊重去發(fā)現和欣賞兒童在游戲中的表現，了解兒童的思維過程。</p> <p class="ql-block"> 老師要堅持落實“最大程度地放手”這一實踐原則，就要“閉住嘴、管住手”，避免老師的過度擔心為孩子們的游戲帶來干擾，做到最小程度地介入，在游戲中，當孩子表現出冒險和挑戰(zhàn)的行為時，老師應以最敏銳的反應淡定的靠近孩子，靠近是為了有危險時能夠及時保護他們，發(fā)現有明顯危險存在時，老師可以選適時、不影響游戲進程的方式介入，保證孩子的安全也能讓孩子們持續(xù)游戲</p> <p class="ql-block"> 在材料充足情況下，兒童的搭建往往規(guī)模更宏大、結構更精細；反之，兒童的搭建就會相對受拘束，難以盡興，所搭建的作品往往規(guī)模較小，并且缺少細節(jié)。材料不充足往往會限制兒童在游戲中進行深入復雜地探索與想象。隨著兒童游戲經驗的不斷積累，游戲情節(jié)的不斷復雜化，他們對材料的需求也會隨之不斷增大。為此，在進行自主游戲時要不斷增加材料的數量和種類以滿足兒童的需求，促進他們在游戲中更好地發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 教師的有效回應和指導也是一項重要的“游戲材料”，親身參與到游戲中有目的的對幼兒的游戲進行引導?？傊覀円毿挠^察，帶著兒童的視角，尊重幼兒的興趣和需要，創(chuàng)造一切有利條件，充分挖掘游戲潛在的教育價值，促進幼兒的成長。</p> <p class="ql-block"> 交流中，各班班長、教養(yǎng)員老師紛紛分享自己的經驗設想和困惑，曹老師談到有魅力的幼兒游戲；劉老師談到放手不等于放任；邊老師談到在游戲中成長，發(fā)現最棒的我們；王老師談到要尊重孩子的個體差異；朱老師談到了自主游戲中教師的觀察。我們一起研討，在玩安吉盒子，滾筒，碳化積木時幼兒的游戲狀態(tài)和游戲中孩子們的趣事等等，在分享中碰撞出許多火花，本次活動為接下來我們的自主游戲指明方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">活動二、智慧分享 研有所獲</b></p> <p class="ql-block"> 通過學習《幼兒園保育教育評估質量指南》，保育和午睡老師們談到負責孩子在幼兒園的生活，在協助教師開展一日生活的同時，也要幫助幼兒建立良好的生活常規(guī)，引導幼兒自主如廁、飲水、進餐等良好的生活習慣;重視特殊兒童的需要給與照顧;做好日常的環(huán)境、玩具材料、設施設備等方面的檢查、消毒，消除安全隱患。幼兒教育與保育是相互滲透，相互聯系，不可分割的整體，保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 《評估指南》將尊重兒童的理念融入了指標體系，以參與環(huán)境創(chuàng)設、設計課程活動和教學策略、聚焦師幼互動質量等方式確立了兒童的主體地位。這一視角的轉變，體現出了教育評價必須走向兒童這一認識。這一轉變，不僅確立了兒童在幼兒園的地位，也為構建“教師和兒童共同生活”的新型師幼關系提供了可能性。</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園保育教育質量評估指南》中提出：重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表征表達，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法，理解他們的需求和愿望。</p> <p class="ql-block"> 游戲結束后，教師對目標幼兒的表征進行一對一傾聽。蹲下身子，耐心傾聽，聽孩子大膽地表述，了解孩子的心聲，真正走進孩子的內心世界。</p> <p class="ql-block"> 傾聽孩子的愿望和需求，鼓勵他們自己去解決問題，會幫助他們建立起自信心。孩子會覺得自己是能夠獨立完成任務的。傾聽孩子，讓我們更加關注孩子，這樣我們可以更好地帶領他們成長。</p> <p class="ql-block"> 每一次學習交流都是新一輪成長的開始，更是經驗和智慧交融的撞擊，胥各莊中心幼兒園將繼續(xù)秉承交流共享、互促互進的宗旨，與幼教同仁攜手并進！同時，我園將繼續(xù)以踐行《評估指南》為促進幼兒園保教質量提升的有利抓手，堅持兒童本位，提升保教質量，努力為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">蹲下、傾聽、記錄，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">以匠人之心，琢時光之光，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">不斷貼近孩子，深入理解孩子，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">讓我們共同攜手，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">傾聽兒童，相伴成長！</b></p>