<p class="ql-block"> 為進一步推進我校生本實效課堂教學改革，引領教師深研課改理論，提升教師育人潛能，7月5日上午吉昌小學 開展“引領賦能 讀思共研” 聚焦生本實效課堂教學改革推進研討會。會議共分三項議程:一、段國峰副校長解讀《基礎教育課程教學改革深化行動方案》 ；二、教師代表分享《第二次教育革命是否可能》讀書感悟；三、李恩光校長作總結并進行讀書評價。</p> 書香潤心? 解讀方案 <p class="ql-block"> 段校長從為什么要出臺深化行動方案、五項任務及14項舉措具體內容、如何使深化行動方案落地全面提升學生科學素養(yǎng)和動手能力向全體教師詳細解讀了《基礎教育課程教學改革深化行動方案》。接著，他結合本校實際，重點強調了三個方面。</p> <p class="ql-block"> 首先，他強調：對課程實施的指導思想與目標，從構建課程體系、變革教學方式、豐富學習資源、開展校本教研等方面提出具體要求，制訂學校課程實施方案；二是教研組要依據(jù)課程標準和教研組實際情況，根據(jù)學校課程實施方案，從學科出發(fā)制訂學科課程實施綱要；三是各學科備課組根據(jù)課程標準的具體要求，結合學情與教材對單元進行設計、優(yōu)化，制訂好單元學案或學歷案。其次，他向全體教師強調要推進教學方式的變革，倡導教師要通過啟發(fā)式、互動式、探究式教學滿足學生多樣化的需求，引導學生主動思考、積極提問、自主探究；要建立教學反思文化，用有效評價方式總結課程實施過程的經驗與教訓，不斷改進優(yōu)化，從而尋找到更適合學生發(fā)展的教學方式。最后，他還強調要加強科學類學科教學，努力解決當下科學學科教學存在“講得多，練得少，實驗教學開不足”的問題。在保證開齊開好必修課程的基礎上，注重適應學生特長優(yōu)勢和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的科學類選修課程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 書香沁心 分享感悟 <p class="ql-block"> 腳步丈量不到的地方，書可以；眼睛看不到的地方，書可以?！坝蠼虝茫茸鲎x書人”，讀書是促進教師成長的重要途徑和必由之路。為進一步提高全校教師的綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，我校以共讀《第二次教育革命是否可能》為契機，鼓勵全體教師讀思共研，深入了解并踐行課堂教學改革。</p> <p class="ql-block"> 明確教育任務才能定好育人航向。張冬梅老師結合教學實際為大家?guī)怼暗谝徽?變化中的教育任務”的精彩解讀。</p> <p class="ql-block"> 第二次教育革命的基石是問題解決。孫婉茹老師結合“第二章 教育的起點 問題及其問題” 內容總結出人本主義教育的起點不是學生要學習哪些知識，而是學生要遇到和解決哪些問題。問題解決過程天然地將知識、能力、態(tài)度培養(yǎng)等教育內容融為一體。學生在解決問題的過程中習得了知識。問題解決主要體現(xiàn)在以下方面:生存問題及其解決。環(huán)境問題及其解決。好奇心問題及其解決。成長問題及其解決。設計、制作問題及其解決。欣賞、創(chuàng)作問題及其解決。</p> <p class="ql-block"> 第二次教育革命的關注點：過去、未來與現(xiàn)在的關系李國華老師結合“第三章 過去、未來與現(xiàn)在的關系”，通過表格形式為大家梳理出學校、教師、家長、學生過去、未來與現(xiàn)在不同緯度的區(qū)別，并總結:體驗是傳承現(xiàn)在，孕育未來的關鍵途徑。</p> <p class="ql-block"> 第二次教育革命的途徑：探究為本體。張利老師與會場老師共讀“第四章 探究為本體的必然性”。她提到教師要做到幫助學生確定探究課題并形成探究方案，為學生提供可能選擇的探究程序和活動程序，幫助學生完成探究活動。探究始于熱愛智慧，終于擁有智慧。</p> <p class="ql-block"> 李國華主任從關鍵詞體驗，講述到展示。在“第五章 展示目的意義與手段意義”中我們明確到:展示是第二次教育革命的輸出。教師可以運用以下途徑引導學生展示:項目作業(yè)及其展示、課堂交流、研究性學習成果交流、個性化成果展示、學生作品展覽館。</p> <p class="ql-block"> 第二次教育革命的終極意義：生命的成長。劉麗敏主任在分享“第六章 獲取與付出的意義”時，讓我們了解生命的成長包含著獲取與付出。孩子們在付出時伴隨著有收獲。</p> <p class="ql-block"> 第二次教育革命的雙重任務：個人生存與社會秩序。王琦老師在“第七章 教育與社會秩序建設”分享時帶領大家畫出書中需要內化理解的重點部分:確保學生的成長與發(fā)展既有益于個人幸福，又服務于社會秩序。將起始為他組織的學生組織逐步自組織化。給學生自組織應有的地位。還權利、責任于學生。</p> <p class="ql-block"> 段校長在書中最后章節(jié)部分，帶我們走近作者張卓玉老師，同時與大家分享了他讀過本書后的感悟。只有反復閱讀，才能略知其義。細讀之，深研之，篤行之。</p> 書香浸心? 成果驗收 <p class="ql-block"> 學然后知不足，教然后知困?；顒幼詈螅钚ｉL倡導老師們做善于思考和有情懷的教育工作者，樹立終身學習的理念，用激勵、信任、尊重和理解的教育智慧，喚醒每一顆種子，使之熠熠生輝。讀思共研，相信在《教育的第二次革命是否可能》這本書的閱讀感悟中，我們教師定會“守望初心、踐行初心”成就自己和孩子的美麗人生！</p> <p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏學淺:三人同行，才覺左右為師。教育路上，一個人行走是孤獨的，一群人同行才能走得更快更遠。讓我們一起走進書的海洋，成為有思想的教師，讓我們的課堂充滿智慧，讓我們的教育一路書香！</p> <p class="ql-block">撰稿：王艷杰</p><p class="ql-block">編輯：段國峰</p><p class="ql-block">審核：李恩光</p>