卓林幼兒園——“趣”玩輪胎

半夏芷曦

游戲背景 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出: 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。操場(chǎng)上的輪胎不僅環(huán)保而且能鍛煉幼兒多方面的綜合能力，在最早投放時(shí)小朋友都很愛去玩輪胎的游戲，但是隨著時(shí)間的推移，小朋友玩輪胎的興趣沒有以前那么高了，玩是孩子的天性，創(chuàng)造是孩子的本能，為了重新激發(fā)他們玩輪胎的興趣，我們決定再次嘗試用多種方式玩輪胎。 游戲的初體驗(yàn) 幼兒對(duì)輪胎總有它獨(dú)特的魅力，小朋友總喜歡摸一摸，滾一滾，跳一跳，踩一踩，這些反復(fù)的動(dòng)作都讓小朋友們玩的不亦樂乎，帶來(lái)無(wú)窮樂趣，賦予他們學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)。 在戶外活動(dòng)時(shí)，戶外游戲是自選器材，孩子們迫不及待地去取輪胎，拿到輪胎后很多孩子還是和以前的玩法一樣，有的玩滾輪胎,有的小朋友將輪胎當(dāng)作沙發(fā)坐在上面聊天,還有的小朋友把輪胎擺成一圈玩打地鼠游戲，最后還有兩人一起配合走輪胎，掌握平衡。 滾輪胎 沙發(fā) 打地鼠 走輪胎 發(fā)現(xiàn)輪胎不只是可以單一的去玩，還可以搭配其他器材一起玩。針對(duì)上面的疑問(wèn)，我們進(jìn)行了第二次游戲。 蹺蹺板的搭建 出現(xiàn)的問(wèn)題：1.我們搭的蹺蹺板怎么翹不起來(lái)呢？2.蹺蹺板能翹起來(lái)，但是木板偶爾會(huì)滑到另一邊。3.蹺蹺板會(huì)往一邊傾斜，平衡不好掌控。 教師的指導(dǎo)策略: 基于游戲中遇到的問(wèn)題，我們一起進(jìn)行了蹺蹺板游戲后的分享，孩子們分析問(wèn)題的原因，商量出了解決問(wèn)題的策略；并且用繪畫的方式將問(wèn)題展示出來(lái)。 可以把木板變得長(zhǎng)一點(diǎn)，人多一點(diǎn)可以翹起來(lái)。 我們可以多加一些輪胎，讓它變高。 第三次搭建蹺蹺板通過(guò)對(duì)前期游戲中存在的問(wèn)題的分析，孩子們?cè)俅芜M(jìn)行游戲 教師反思: 在玩的過(guò)程中，有的孩子是有目的性，有孩子對(duì)材料的探究能力不同，所呈現(xiàn)的玩法也不同。他們能通過(guò)模仿別人來(lái)體驗(yàn)不同的游戲，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這也是一種學(xué)習(xí)提升，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)性交往都得到了鍛煉，教師不能過(guò)多地去干涉幼兒的游戲行為。游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)組織幼兒進(jìn)行梳理游戲的過(guò)程，如分享經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題、怎么解決這些問(wèn)題等，調(diào)動(dòng)幼兒的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，以此來(lái)提升游戲經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)游戲的發(fā)展。 從蹺蹺板到滑滑梯小朋友在玩搭建蹺蹺板的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，木板如果移動(dòng)一點(diǎn)就可以變成滑滑梯。于是小朋友們開始自主選擇搭建滑滑梯.…… 出現(xiàn)的問(wèn)題: 坐在滑滑梯上面怎么滑不動(dòng)？ 再次出現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)在輪胎這么高，我們么上去呢？ 解決問(wèn)題: 針對(duì)怎么爬上輪胎的問(wèn)題，小朋友們有著不同的主意。茹茹說(shuō):我們可以放一個(gè)輪胎在地上，這樣我們就可以爬上去了。佳佳說(shuō):滑滑梯都有梯子，我們也可以抬一個(gè)梯子過(guò)來(lái)。 耶！我們成功啦！ 最后，我們將自己搭建的滑滑梯繪畫出來(lái)，小朋友對(duì)搭建滑滑梯有更深入的了解。 教師的解讀與支持 1.活動(dòng)充分自主材料的提供是為了促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展，旦隨著幼兒自主游戲行為的發(fā)生，我們看到了幼兒在語(yǔ)言、社會(huì)等其他領(lǐng)域的發(fā)展。例如:同伴之間的討論，促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，自主游戲的環(huán)境讓力兒表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，從幼兒自發(fā)練習(xí)兩人協(xié)同走輪胎的過(guò)程中，我們看到了幼兒積極主力、認(rèn)真專注，積極配合的精神。從幼兒對(duì)滾輪胎、輪胎打地鼠的游戲中，我們看了幼兒樂于嘗試和探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.有效支持(1)提供幼兒感興趣的材料、自主游戲的空間與時(shí)間。(2)注重介入時(shí)機(jī)，敢于放手讓幼兒主動(dòng)探索與快樂游戲。 教師總結(jié) 游戲特點(diǎn)及價(jià)值所在在自主游戲中不僅發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，而且提高了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，更好的激發(fā)了幼兒的興趣點(diǎn)。本次輪胎游戲從一開始的探索游戲中，首激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)，但幼兒的專注力保持的寸間不長(zhǎng)，在幼兒第一次出現(xiàn)游戲后，老師及時(shí)和幼兒討論輪胎的玩法，引起幼兒對(duì)玩輪胎的欲望。其足，本次游戲給予幼兒充分的自主性，讓幼兒自由探索。活動(dòng)中教師注意觀察幼兒活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將輪胎以物代物進(jìn)行游戲，如幼兒將輪胎當(dāng)作蹺蹺板、滑滑梯時(shí)，教師會(huì)及時(shí)肯定，對(duì)材料欠缺創(chuàng)造性使用的幼兒，教師會(huì)進(jìn)行介入和鼓勵(lì)支持，讓幼兒在輕松氛圍大膽嘗試多種多樣的玩法，教師此時(shí)充當(dāng)幼兒游戲舌動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒，充分支持幼兒。