慧思碰撞相遇一場學習之旅————新時代領軍教師示范性培訓（初中理科）

紫陌琴韻

問渠哪得清如許？為有源頭活水來！新時代中小學領軍教師示范性培訓第二次集中培訓不知不覺已結束，此次培訓不僅讓我們重新審視自己的教育觀念，還為我們的教育教學工作注入了源頭活水。 第一天 參觀花園式的西南大學，感受西南大學深厚的文化底蘊，領悟西南大學秉承“大愛博格達，應知行又一寸”的辦學理念。 第二天 云帆高懸共啟航，積水成厚負大舟。為響應“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”的總體部署，7月2日上午，新時代領軍中小學學科領軍教師示范性培訓（2023—2024）在重慶西南大學附小拉開了序幕。來自全國各地的理科領軍教師齊聚美麗的山城重慶，感受著這座巴蜀發(fā)祥地3000年的歷史文化，更開啟了新一段的學習旅程。西南大學教育學院黨委書記郭亮、培訓學院李區(qū)謳院長、朱福榮教授、杜正雄教授出席了開班儀式。 開班儀式后，于澤元教授為學員們做了《核心素養(yǎng)落地的三個支柱——課標修訂的內(nèi)在邏輯》的專題講座，為學員們奉獻了首場盛筵！于教授以落實“立德樹人”的根本任務作為邏輯起點，解釋了“素養(yǎng)導向”的必要性和重要性，并論述了素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵在于滿足三個層層遞進的條件：一是設置復雜情境，二是學生自主參與，三是心智協(xié)同運作。這就是義務教育課程方案與課標修訂的內(nèi)在邏輯?！叭笾е笔撬仞B(yǎng)落地的支撐條件。第一大支柱是內(nèi)容支柱——綜合化、結構化。第二大支柱是實踐支柱——情境化學習。第三大支柱是評價支柱——情境化與表現(xiàn)性。只有理清從小概念到大觀念的學習進階關系，通過情境化和綜合化的命題實現(xiàn)高階思維，并進行表現(xiàn)性評價，最終才能在行動過程中體現(xiàn)“素養(yǎng)”。 下午，陳恩倫教授開展了題為《<教師法>擬修改的若干問題》的專題講座，陳教授從教師法修訂的背景、意義等方面詳細進行了闡述。陳教授指出《教師法》的修訂明確了新時代教師的職業(yè)定位，理順了教師與學校的法律關系，闡明了教師在教書育人等方面的權利和義務，規(guī)范了教師行為。陳教授的講座讓在座教師深刻感受到國家對教育和教師的重視，同時更明晰和堅定了教師的職責和使命 第三天 仲夏之日，萬物并秀。夏日之美，在于熾熱與勃發(fā)；研習之美，在于突破與提升。在這個充滿生機與活力的七月，新時代中小學學科領軍教師理科示范性培訓班的全體學員迎來了第二天的研習，學員們聚焦“”教育評價“”，認真聆聽了北京師范大學教育學部教授、博士生導師趙德成教授為我們帶來的專題講座《有效的教學評價：理論、政策與實踐》，相互交流開展教學評價的經(jīng)驗與方法，受益匪淺。教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價“指揮棒”，就有什么樣的辦學導向。講座中，趙德成教授以多個案例詮釋教育評價的作用與效能，由點及面、由淺入深地引領大家積極探索科學有效的教育評價方式及方法，從教學經(jīng)典教育評價模式、行為目標評價模式的實施步驟、設計評價情境與方法等方面細致而生動地闡述了什么是有效的教學評價，如何進行有效的教學評價。趙教授強調，有效教評應將重點放在終結性評價與過程性評價，尤其應重視終結性評價，要以學定教，因材施教。要突出核心素養(yǎng)立意，重點考查問題解決能力；要注重聯(lián)系生活，注重情境性與應用性；要加強綜合性、探究性與開放性。而教學評價的焦點不是教師教得怎么樣，而是學生學得怎樣。教學評價不能僅僅“就課論課”，而應該“以課為例”，“以課為鏡”，讓每個參與教師都在評價別人的同時反觀自身，發(fā)現(xiàn)自身教學實踐中的問題，不斷反思和改進教學實踐。講座最后，趙教授與學員們就日常教育教學過程中遇到的教學評價問題展開了積極的互動、提問、解答，并合影留念。 “潛心向學方能問道遠方”，趙老師的講座旁征博引，以任務為驅動，有效促進了學員們深入探索科學有效的教學評價，引領大家在以“評價”撬動教育改革的道路上，抱團成長，共學共研，以生生不息的熱情，孜孜不倦的精神，點亮課堂星辰大海，步履不停，拓路前行。 第四天 帶著“綠蘊領軍，播翠成林”的愿景，新時代領軍教師在美麗的山城重慶開啟了第四天的學習，在這里我們繼續(xù)聆聽、交流、碰撞、收獲著！ 7月4日早上，西南大學教師教育學院教授、博導，西南大學科學教育研究中心主任廖伯琴教授為領軍教師帶來了《新課程視角下學科教育研究熱點探析》講座。廖教授先對課程標準進行了解讀，對比分析2003年版、2017年版和2020年修訂版的差別，就課程方案、課程結構、課標前言等方面進行了分析，廖教授根據(jù)教材結合豐富的教學案例，梳理了課程標準凝練核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程的育人功能；優(yōu)化課程結構，注重基礎性與選擇性；加強科學實踐，注重與生活實際聯(lián)系；劃分學業(yè)水平，引導教學方式的改革等特點。廖伯琴教授強調在新課程新教材背景下教學方式應該進行調整，應該多種教學方式融合，重科學探究式教學，以學生全面發(fā)展為本。同時指出要做有效教學，“看見”比“聽說”更有效，“做”比“看見”更有效，鼓勵學生動手探究。最后，學員與廖教授進行深度交流，廖教授認真解答“家庭物理實驗室”建立的可行性，物理學科的熱點等問題。 下午，西南大學教育學部教授，博士生導師，西南大學教育學部人工智能與教育機器人實驗室主任劉明教授為我們帶來《人工智能賦能中小學教育創(chuàng)新發(fā)展》的前沿講座。劉明教授從青少年人工智能教育要以人工智能賦能課程為載體，進行跨學科整合，賦能學生核心素養(yǎng)講起，介紹了人工智能賦能課堂教學評價的多種方式，常用的S-T課堂互動行為分析、Rt-Ch教學模式分析、中央電教館智能研修平臺、課堂教學提問分析、學生課堂情感分析等評價功能；最后劉教授與學員就人工智能怎樣賦能中小學學科教學、數(shù)據(jù)驅動下的智慧作業(yè)與教師們進行了深入交流，更新了老師的觀念，提升了教師們AI運用的意識與技能。最后，劉明教授指出，目前人工智能通過在線學習平臺，利用學習分析技術可以讓教師了解學生課前預習、課中學習以及課后練習情況，還能輔助學生提升學術寫作、文獻閱讀以及外語交流等能力，人工智能賦能教育教學的研究大有可為。 道阻且長，行則將至——讓成長成為一個動詞！老師們在不斷學習感悟，在積累中厚積薄發(fā)，突破提升，踐行教師使命，不負“新時代領軍教師”稱號。 第五天 夏陽烈烈，草木葳蕤，生如夏花，不負韶華。新時代中小學學科領軍教師理科示范性培訓班的全體學員迎來了第四天的學習，7月5日學員們聆聽了兩位專家的悉心指導，干貨滿滿，收獲多多。 上午，西南大學教師教育學院楊新榮教授給我們帶來了《中小學教育科研與論文寫作——基于實證研究分析視角》的專題報告。楊教授首先利用實證研究這一視角提升我們教研的視野。介紹了實證研究的概念、基本框架和必要性，并通過實例告知我們實證研究不光是高等級學者的專利，我們普通中小學教師也能做好。接著，他以調查研究、實驗研究兩種實證研究方法為引，借助大量參考文獻，剖析了實證研究三要素，講解了實證研究五步驟，指出實施每個步驟的具體方法及注意事項。接下來，他旁征博引，針對廣大學員日常寫論文、做課題中的困惑，重點交流了研究方向如何確定，課題名稱如何新穎，設計思路如何體現(xiàn)等版塊。 下午，重慶市教科院中教所副所長周智良給我們作了《扎實開展校本教研提升教育教學質量》的講座。周所長從黨的二十大報告和幾個文件精神切入，強調教育大計，質量為先；質量大計，教研為先；教師成長，教研為先；使命擔當，踔厲奮發(fā)。然后，他從實例出發(fā)，談了校門教研，強調校本教研要重視骨干教師的培養(yǎng)，領軍人物的引領。最后，他結合自身經(jīng)驗，對如何提高教育教學質量給出3條建議，強調要理解、領悟課標和教材；要注重課堂教學素材的積累和運用；要精心設計實施課堂教學。兩位專家的講座都直指學員們的痛點，講座聽完，大家都深受啟發(fā)，獲益匪淺，紛紛表示要將今天所學融入日常教學、反思、科研工作。天空放晴，溫度高升，初嘗“火爐”重慶的熱情，我們定會將這份熱情，轉化成研習的動力，借力專家引領，提升專業(yè)水準，助力自身成長，引領學科發(fā)展。 第六天 7月6日早上，我們在山水靈動之城，美麗時尚之都---重慶，聆聽了華東師范大學計算機軟件理論研究所博士，華東師范大學上海校友會副秘書長，中國STEM教育協(xié)作聯(lián)盟副主席張逸中給我們帶來的《跨學科實踐項目的設計與實施：基于實操的方法論》講座。張博士對不同學科間互相借鑒好的教學方法，取它科之“石”，攻本科之“玉”，的眼界為我們展現(xiàn)了不同學科知識相互融會貫通，知識結構橫縱向領域的運用，AI在全球領域的運用上讓我們開闊了眼界，更新了觀念，提升了我們 AI 運用的意識與技能。張導也讓我們的學員動手實際操作項目造物—項目制作---拓展多學科融合來做一盞臺燈的設計。 學員們通過真實情景感受制作工程，制作過程感受多學科知識融合體系的再生。班主任李太華老師親臨學習現(xiàn)場，感受學員學習新知的強烈欲望。 下午我們初中物理組的學員與李太華導師在篳路藍縷，玉茹鈺成的西南大學會面研討，研討會上，學員們做了精彩的自我介紹和自我定位，李導傾心聆聽了每個學員的學習規(guī)劃并逐一提出了寶貴的建議，與學員們擦出了知識的共勉，同學們一致認為專業(yè)能力是教育發(fā)展，促進教育質量提高的重要保障，使教育更精密、更精準、更精巧。今天學員們與李導零距離接觸，促使我們進一步轉變教育教學觀念、改善教育教學方法，共同學習、共同探討、共同成長、共同提高。 第七天 論文撰寫是教師日常教學思考的一種展現(xiàn)，更是教師睿智的表達方式。為提高我們教學理論水平和論文撰寫能力，2023年7月7日下午，我們迎來了《現(xiàn)代中小學教育》的江桂珍主編，江老師給全體老師帶來了《中小學教師教育教學學術論文專業(yè)化表達方法例析——從期刊編輯的視角看中小學教育教學論文的寫作》的講座。她從強調學術價值、講究布局謀篇、追求精致表達、寫作范式例析、寫作注意的幾個問題五個方面，以翔實的論文范例告訴我們平時要勤于學習，有智慧的思考，且常思常新，并結合自己的教學實踐，寫出有深度、有廣度、有高度的論文。江老師精準的指導，提升了教師的寫作信心，解除寫作的焦慮，干貨滿滿。 來自五湖四海的我們在學習之旅中相遇，專家講座撞擊著老師們的思維，同伴交流啟迪著老師們的思想。7日晚，老師代表們就自己在教育教學過程中的經(jīng)驗、困惑和展望進行了交流。泉州五中李輝力老師在《力的成長》中分享了自己在教育、教學、教研、示范、引領五個方面成長的經(jīng)歷。 甘肅省臨夏市第三中學祁光曉老師在《民族地區(qū)中小學教師隊伍專業(yè)化建設——以甘肅臨夏市為例》中分享了民族地區(qū)中小學教師隊伍建設的現(xiàn)狀，以及在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面的舉措。 奉港中學夏歷老師在《且行且思——從“九點熔斷機制”談起》中從學校、家長、學生、教師四個角度談了自己對減負提質的思考和實踐行動。 射洪市教育科學研究室周裕志老師在《廣泛研究提升素養(yǎng)——教師命題能力提升的思考》中提出研究試題是引領命題素養(yǎng)發(fā)展，提升教師命題能力提升的高速路。 南昌市第八中學李艷老師在《道阻且長行則將至——讓成長成為一個動詞》中分享了自己在賽課中從趣、奇、疑、質方面創(chuàng)設情境的感悟。 重慶市豐都縣仁沙鎮(zhèn)初級中學校秦光杰老師在《仁愛教育——論厚德載物》中介紹了學校以關注學生終身成長為目標的“陽光100”校本課程和教師教學教研方面的經(jīng)驗。 喀則市教育局譚鐵強老師在《教育雜談——對幾個教育問題的理解》中對教育的目的、教師的工作、教師需要具備的素養(yǎng)、教師的責任四個方面提出自己的思考。 兵團四師金山實驗學校吳莉老師在《“雙減”背景下初中數(shù)學社團建設——以我?！爸侨ぁ鄙鐖F為例》中介紹了以社團活動激發(fā)興趣、培養(yǎng)數(shù)學思維、厚實數(shù)學人文素養(yǎng)方面所做的成果和思考。 三明列東中學林林老師在《強化優(yōu)勢補齊短板——初中物理教師的專業(yè)成長與突破》中對自己在成長中的優(yōu)勢和短板進行了剖析，也對自己的未來提出了自己的思考。 成都四十九中何陳寧老師在《做一個專業(yè)、幸福的中國教育人》中道出了有活力、有目標、有拼勁、有策略、有情懷、有責任教師的的幸福感。 來自東莞市教育局的史宏凱老師和西南大學的李太華老師全程聆聽了學員們的匯報，既肯定了我們的優(yōu)點，又提出新的建議。史宏凱老師從“雙減”落地、“教學評”的一致性、高后專業(yè)發(fā)展的突破方面給老師們提出了中肯的建議；李太華老師從專業(yè)發(fā)展中的觀察、行動、思考方面給我們專業(yè)發(fā)展提出新的視角。兩位專家們高屋建瓴的點評，讓我們感悟受益匪淺。 習近平總書記指出，廣大教師要精通專業(yè)知識，涵養(yǎng)德行，努力做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。作為領軍計劃培訓的我們，如何在職業(yè)生涯中努力達到“經(jīng)師”和“人師”統(tǒng)一，是我們要思考的責任擔當。每一次學習，都是一場漸行漸遠的修行；每一次思考，都是為了凝聚最好的教育力量，也愿我們每位教師都能保持“空杯心態(tài)”，潛心學習，充電賦能，在教師成長的道路上行穩(wěn)致遠。