<p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 2023年7月10日上午，吉林省教研員劉曉華老師給蚌埠高中語文研修班的老師舉行了一場講座，主題是《文學閱讀與寫作任務群教學實施路徑》，整個講座既有理論的高度，又有很強的實踐性。劉老師結合自己的教學實踐，娓娓道來，把她在新課程實踐過程中的點點滴滴、困惑和思考毫無保留地和大家進行分享，整個講座就是一場關于新課程語文教育教學改革的饕餮大餐。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 劉老師從高中語文教材必修上下冊“雙線組元”情況的情況談起，帶著大家回顧了“文學閱讀與寫作”任務群的現實困境，分析了文學閱讀與寫作“任務群”的學習價值，提出了“文學閱讀與寫作”任務群的教學實施路徑。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 如何進行具體的實施？劉老師提出實施的原則，一是站位大單元備課，依據教材的雙線組合，整體進行剪裁設計。二是設計時學習目標始終在場，以讀定寫，以寫促讀。以讀定寫的路徑是進行大單元教學，包括單篇閱讀、群文閱讀和專題閱讀。以寫促讀的路徑是進行大單元寫作，從兩方面入手，一是文學評論，一是文學創(chuàng)作。從中可以看出，讀與寫的關系是，閱讀是寫作的原點，寫作又反過來反哺閱讀，二者共生發(fā)展螺旋上升，指向課標的文學閱讀與寫作任務群。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 劉老師指出，核心素養(yǎng)是“課程改的原動力”。在全面深化課程改革的要求下，高中語文課程改革進入新階段，語文教學正在進行學習范式的轉型與體系重構，與傳統(tǒng)教學在目標、方法、內容、評價上都有本質的區(qū)別。新課程閱讀教學需要重構教學模式，應該運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作。學科核心素養(yǎng)的落實，要求學生必須改變學習方式，教師改變教學方式。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 劉老師結合自己教學的實踐，分享了她的一些行之有效的做法。從她的做法可以看出，依據“雙線組元”，整體剪裁設計，不是局限與一個單元，一冊教材，甚至包括整個必修和選修教材?？梢哉f整合的視野是非常開闊的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 她以必修上第一單元詩歌教學為例，闡述了具體的做法。結合單元學習任務群學寫現代詩歌的目標，將學科核心素養(yǎng)的四個方面結合選文，提煉出單元學習的四個方面目標：情感、意象、煉字與物象，然后由此組元選文進行教學活動的設計。單元教學計劃由三個學習活動組成，目標明確，思路清晰。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 如何設定教學目標？劉老師指出，教師應該改變以往以文體意識定教學目標的做法，而應該變成以素養(yǎng)意識設定教學目標。比如詩歌中的意象與人物情感關系，小說中的物象與人物的情感關系等。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">為了達成教學目標，劉老師提倡進行課內外教學資源的有效整合，這一點和孫立權老師的觀點是不謀而合的。如何保證學習的質量，劉老師指出，教學的過程中教學的評價要隨時跟進。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 之后，劉老師又以必修古詩文閱讀單元為例，分享了她的實踐和主張。講座間隙，劉曉華老師分享了她工作和成長的經歷，說她任教藝體生語文的艱辛，說她和學生共同寫作的事，說她擔任教研組長的種種付出。她說一個教師，應該慢下來多讀書，沒有理論的武器，教學是走不遠的。她又說，一個教師，要有思考，有解決問題的思維，而不是每天被無意義的忙碌所淹沒等。劉曉華老師，真是一位真心、用心、專心進行語文教研課改的老師！</span></p>