聚焦核心素養(yǎng) 探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略

碧落

7月9日上午在寧武縣西關(guān)小學(xué)聆聽(tīng)吳素榮專(zhuān)家講座《項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略及典例品鑒》，讓我對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 　　吳老師從“項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義”、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”及“項(xiàng)目學(xué)習(xí)典例品鑒”三個(gè)方面闡述了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。 她從《鹿和狼的故事梗概》這一課例入手，三個(gè)任務(wù)“分析倡議書(shū)的寫(xiě)法”“完成倡議書(shū)的創(chuàng)作”“張貼并宣傳倡議書(shū)”，通過(guò)這些真實(shí)的問(wèn)題，具體的情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中掌握所需的知識(shí)和技能，學(xué)生的自主權(quán)得到充分發(fā)揮。 　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)落地的載體與路徑。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生從知識(shí)到能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，能實(shí)現(xiàn)從碎片化知識(shí)到整體化、結(jié)構(gòu)化、知識(shí)化的轉(zhuǎn)化，能實(shí)現(xiàn)讓知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)從結(jié)論本轉(zhuǎn)向思維外顯、情境融入，能讓學(xué)生從解決習(xí)題到解決真實(shí)的問(wèn)題，并進(jìn)行完整表達(dá)的一種真實(shí)學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面融合發(fā)展。由“做題”走向“做事”，由“碎片”走向“整體”。 　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)習(xí)的主要方式之一。做中學(xué)的本質(zhì)是現(xiàn)代科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)的精華所在。做中學(xué)的背后是學(xué)生思維方式、行為方式、成長(zhǎng)方式的現(xiàn)代性變革。 設(shè)計(jì)策略：一、基于學(xué)科學(xué)習(xí)。1.聚焦學(xué)科概念2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)3.提煉本質(zhì)問(wèn)題4.明確項(xiàng)目名稱(chēng)二、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。 注重“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)科思想方法。加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?cè)谧鲋姓J(rèn)識(shí)世界，解決問(wèn)題。三、滲透學(xué)科思想。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)真實(shí)情境的特征，連結(jié)了生命、學(xué)科和世界，賦予他們探究的雙眼、具身的體驗(yàn)，促進(jìn)他們更熱情，更自由，更富有創(chuàng)造性的投入到對(duì)世界的探索中。四，體現(xiàn)學(xué)生中心 項(xiàng)目學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生熱情而有創(chuàng)意的生活，學(xué)生應(yīng)該是有靈動(dòng)生命的生活者。 實(shí)施建議：一、探索常態(tài)實(shí)施二、做實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)三、體現(xiàn)教學(xué)智慧 三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“妙” “活” “合”——“妙”即精妙、巧妙。一個(gè)設(shè)計(jì)精妙的項(xiàng)目，既能激發(fā)學(xué)生的深層動(dòng)機(jī)，又能深入知識(shí)本質(zhì)，抓住目標(biāo)內(nèi)核——“活”即鮮活、靈活。項(xiàng)目設(shè)計(jì)，應(yīng)回歸學(xué)生的實(shí)際生活，在生活中尋找項(xiàng)目原型。 ——“合”及綜合、整合。項(xiàng)目設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科間的交叉融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體建構(gòu)。 三個(gè)特征：真實(shí)性，探究性，實(shí)踐性“學(xué)會(huì)合一”是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心。 學(xué)生在真實(shí)的具有探究意義的項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中尋求對(duì)項(xiàng)目以及自我的整體理解，從而實(shí)現(xiàn)在理解中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。 六個(gè)環(huán)節(jié)：1.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容2.提煉本質(zhì)問(wèn)題3.設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)4.拆分學(xué)習(xí)過(guò)程5.做實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)6.擴(kuò)大產(chǎn)品效應(yīng) 　　吳老師理論與實(shí)例相結(jié)合，讓我們更好的理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，講座中吳老師走到老師們中間親切交流，一上午的學(xué)習(xí)在松愉快中結(jié)束了，收獲頗豐。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓孩子們學(xué)習(xí)中輕松、有趣提高核心素養(yǎng)！