<p class="ql-block"> 上午的活動分為兩個階段，第一階段：江蘇省特級教師吳勇老師和南京市中學高級教師梁俊老師分別給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的教學示范課：四下第四單元靶心性訓練課《我的動物朋友》，四下第四單元補償性訓練課《我的動物朋友》。兩位老師都指出習作要基于目的、情境，教學生選擇什么內容來寫。在習作課中，情境的創(chuàng)設非常重要。不同的情境會帶來不同的立意，習作的方向、內容、側重點也自然不同。</p> <p class="ql-block"> 第二階段，吳勇老師為老師們做了《基于“個體語言經驗”發(fā)展的小學寫作教學探索》理論引領，講座從寫作任務與“個體語言經驗”的邏輯關聯(lián)、“個體語言經驗”在寫作教學中的生長節(jié)點、指向“個體語言經驗”發(fā)展的習作教學設計等方面展開。</p><p class="ql-block"> 吳老師強調，“個體語言經驗”是學生個體“運用語言”的實踐經驗，它在具體的言語實踐活動中獲得，又在具體的言語實踐活動中運用。語言運用”是學生“個體語言經驗“形成和發(fā)展的關鍵通道。個體語言經驗”在學生寫作學習中，應當將“個體語言經驗”形成和發(fā)展作為寫作能力和素養(yǎng)的具體擔當，寫作教學設計也應當朝著這個目標和方向前行。</p> <p class="ql-block"> 下午，兩位老師依然先上了兩堂示范課——六上第一單元靶心性訓練課《變形記》和六上第一單元提升性訓練課《語文園地·詞句段運用》，讓參會的老師受益匪淺，打開了習作教學的新思路，獲得了習作教學的新方法。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)示范課例后，吳勇老師作了《創(chuàng)意表達 文學性閱讀與寫作的融合點》的講座，吳老師指出：“獨到的新鮮”是“創(chuàng)意表達”生命之所在，創(chuàng)意表達是一篇文學作品的言語內核，語文老師最基本的本領就是能迅速捕捉隱含其中的“創(chuàng)意表達”。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師的辛苦教授必將盛開智慧之花，與會老師們必將收獲智慧之果。習作教學的探索路上，我和我們一直在努力！</p>