<p class="ql-block"> 夏意漸濃，時光清淺；</p><p class="ql-block"> 鞠一捧清涼，懷一腔熱情；</p><p class="ql-block"> 我們“研”路同行，學思共進；</p><p class="ql-block"> 尋找思維碰撞的詩和遠方。</p> <p class="ql-block"> 教師的成長離不開實踐與經(jīng)驗，更離不開專業(yè)的學習與不斷的積累。學習充電是提升教師專業(yè)能力的有效途徑。海口市港灣幼兒園保亭實驗幼兒園暑假教師能力培訓在王美主任的致詞下，在老師們十足的學習勁頭中，開啟了第二天的學習之旅。</p> 《班級自主閱讀開展》 <p class="ql-block"> 《 指南》中指出，幼兒語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，要為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力。符燕飛老師從小班閱讀的目標、小班閱讀的特點、小班繪本的選擇、圖書角的打造、圖書的選擇及自主閱讀的開展等通過圖片、視頻全方位的向我們講解。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、游戲預設，在閱讀區(qū)為幼兒提供寬松的語言學習氣氛的運用中，引導幼兒在聽聽講講、看看說說，讀讀寫寫中游戲、交流和學習，從而獲得聽、說、讀、寫等語言能力的整體發(fā)展。</p> 《班級主推書投放及推進的思考》 <p class="ql-block"> 林春蕾老師給我們帶來了《班級主推書投放及推進的思考》，以小中大年齡幼兒閱讀的特點及指導要點為切入口，以中班主推書主要內容展開。主推書的選擇以幼兒為本，基于幼兒的興趣及需要；內容的呈現(xiàn)要層層遞進，從新書投放介紹，讓幼兒初步了解故事內容；通過繪本共讀，深入理解故事內容；幼兒再一次閱讀分享，能夠產(chǎn)生情感共鳴；再通過續(xù)編故事內容，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 閱讀墻面創(chuàng)設要點：</p><p class="ql-block"> (1)圖書分享版面內容要有邏輯性，觀點要聚焦。</p><p class="ql-block"> (2)墻面的信息量適宜，學會做減法。</p><p class="ql-block"> （3)墻飾版面邊框要簡單大方，適當留白。</p><p class="ql-block"> (4)好書推薦板塊不是新書內容的羅列，重在吸引幼兒看書，而非教幼兒看書。</p> <p class="ql-block"> 有效、關鍵的提問，適時的反思都有利于提升幼兒的閱讀能力及教師的專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)今天兩位老師的分享，王美主任組織開展教研，通過問題引發(fā)共鳴和思考。</p> <p class="ql-block"> 大家根據(jù)討論后匯總分享，各組根據(jù)梳理的問題進行思考尋找解決問題的方法和策略。</p> <p class="ql-block"> 王美主任根據(jù)大家的問題進行梳理小結。有以下幾點：</p><p class="ql-block"> 一、有效的師幼互動和幼幼互動有利于閱讀活動的推進。</p><p class="ql-block"> 二、要保證閱讀時間的充足。</p><p class="ql-block"> 三、閱讀活動不僅只在幼兒園開展，親子閱讀、家庭閱讀也是有效推進閱讀活動。</p><p class="ql-block"> 四、要充分考慮到不同年齡段幼兒特點和學習的過程。</p><p class="ql-block"> 五、問題的提問以具體、開放性為主。</p><p class="ql-block"> 六、通過討論、質疑、回應、支持的策略推進幼兒深入學習。</p> 自主游戲案例——港灣之星電影院 <p class="ql-block"> 下午由陳小嬌老師帶來的自主游戲案例《 港灣之星電影院》通過整個幼兒自主游戲的過程，教師的指導和解決策略開展。</p> <p class="ql-block"> 在整個游戲過程中可見，游戲的類型并不是簡單的建構游戲，而是由建構游戲引發(fā)了表演游戲、角色游戲有機整合。</p><p class="ql-block"> 《指南》中也指出：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。游戲活動也是如此，多種游戲之間的整合、滲透，把游戲的主動權還給了孩子，體現(xiàn)了游戲中幼兒的“自由、自主、創(chuàng)造”。</p> 自主游戲案例——東方明珠塔 <p class="ql-block"> 接下來由孫多乾老師帶來自主游戲案例《東方明珠塔》</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 紙牌建構不僅豐富幼兒的建構活動，還發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。孩子們從單層建筑到雙層建筑最后到組合建筑，在搭建中孩子們運用了數(shù)概念、對稱性、空間定位能力、目測物體間距等，提高了幼兒數(shù)理邏輯能力。關于紙牌，關于游戲，孩子們還有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和賞識幼兒，給他們更多自由自主的空間，讓他們玩出快樂、玩出花樣、玩出智慧。</p> 參與性教研 <p class="ql-block"> 葉園長及時組織大家進行參與性教研 ，大家針對什么是師幼互動暢所欲言，通過評估指南中的幾個要點提煉關鍵詞，幫助老師們理解“師幼互動”。</p> <p class="ql-block"> 觀看視頻，針對視頻進行分組研討。</p> <p class="ql-block"> 秦園長進行小結：師幼互動包含教師與幼兒的語言交流、情感交流及角色的轉換，同時也包括教師對幼兒游戲的支持。在幼兒游戲中教師雖然是觀察者，不干擾幼兒的游戲，但我們要根據(jù)幼兒的需要，判斷幼兒在游戲中是否需要幫助適時的參與到幼兒的游戲中去，這樣才能促進幼兒游戲的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> “想給幼兒一捧水，教師要有一片?！?。教師是一個不斷學習，不斷成長的個體，教師的成長會影響幼兒園的整體發(fā)展，只有不斷地學習，才能讓教師的專業(yè)水平不斷提高。</p><p class="ql-block"> 在濃厚的學習氛圍中，教師們認真聆聽，專心記錄，一點一滴地積累著學習分享的寶貴知識與經(jīng)驗·····</p> <p class="ql-block"> 每一次學習，都是一場美好的開始；每一次培訓，都是一場自我的修行；每一次啟程，都將跨越新的成長之階······</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">圖文編輯：中二班</p><p class="ql-block">初審：陳思南</p><p class="ql-block">終審：鮑華禹</p>