鑄魂育人擔(dān)使命

包麗娜

大慶市包麗娜名班主任工作室落實(shí)思政理念一體化研討會(huì) 　　習(xí)總書記說(shuō)過(guò)：“青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。如何上好一堂思政課，讓教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代，是一道必須回答好的時(shí)代課題”。 6月28日，包麗娜名班主任工作室全體成員參加了“大慶市名班主任工作室培訓(xùn)會(huì)議暨課程思政交流研討會(huì)”。根據(jù)會(huì)議的布署，7月10日，工作室開(kāi)展了“落實(shí)思政理念一體化”的研討活動(dòng)。 　　會(huì)前，工作室成員積極響應(yīng)，撰寫了自己對(duì)思政理念的學(xué)習(xí)心得，并結(jié)合自己的工作闡述了教學(xué)及班主任工作中思政理念的融合。 本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行 于艷老師為大家解讀思政課提出的背景和具體要求 一、思政課提出的背景黨的十八大以來(lái)， 以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大中小學(xué)思政課建設(shè)，并對(duì)推動(dòng)思政課改革發(fā)展作出了一系列重要指示。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)，要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。這一重要論述為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新提供了新思路、打開(kāi)了新局面。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）系統(tǒng)總結(jié)了當(dāng)前大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)所面臨的主要困難，民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)相對(duì)薄弱，各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)思政課建設(shè)的合力沒(méi)有完全形成，全黨全社會(huì)關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚。2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部在制定的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中明確提出，建立縱向各學(xué)段層層遞進(jìn)、橫向各課程密切配合、必修課選修課相互協(xié)調(diào)的課程教材體系，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教材內(nèi)容的有效貫通。由此可以看出，黨中央立足教育事業(yè)全局，圍繞立德樹人根本任務(wù)提出了一系列大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指明了方向。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)這個(gè)新概念進(jìn)入了大眾視野，全國(guó)各地積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，全面貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)中央文件精神以及習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，在結(jié)合具體情況的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)制定并堅(jiān)決執(zhí)行大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作實(shí)施方案，高質(zhì)量辦好新時(shí)代學(xué)校思政課。二、思政課建設(shè)的具體要求。（一）堅(jiān)持全程貫穿和學(xué)段差異相結(jié)合要處理好全程貫穿和學(xué)段差異的關(guān)系。 堅(jiān)持全程貫穿是指要統(tǒng)籌規(guī)劃思政課，將思政課的共同目標(biāo)任務(wù)一以貫之，縱向銜接大中小學(xué)思政課教育內(nèi)容，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以增強(qiáng)思政課一體化建設(shè)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。堅(jiān)持學(xué)段差異是指要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，遵循“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，完善不同學(xué)段的思政課課程教材體系，由低到高、由淺入深、由感性到理性，以增強(qiáng)思政課一體化建設(shè)的進(jìn)階性和針對(duì)性。《意見(jiàn)》明確強(qiáng)調(diào)，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合有利于共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是指以問(wèn)題為中心，堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的統(tǒng)一，聚焦大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的突出問(wèn)題，有的放矢凝聚力量破解突出矛盾和問(wèn)題。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向是指以實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課共同目標(biāo)任務(wù)為方向，堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地朝著既定目標(biāo)任務(wù)奮勇前行。（三）堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。這一重要論述深刻闡明了思政課教學(xué)中教師與學(xué)生二者角色的辯證關(guān)系，也是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要遵循的基本原則。主導(dǎo)性體現(xiàn)為大中小學(xué)教師的關(guān)鍵作用，要求教師在教學(xué)過(guò)程中講究方式方法，把道理講深、講透、講活；主體性體現(xiàn)為對(duì)教育對(duì)象的尊重，要求真正發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，教師用心教，學(xué)生用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志目的，這是思政課課堂的根本所在。我們要將這一基本原則貫穿于大中小學(xué)思政課教學(xué)全過(guò)程，“主導(dǎo)性”要為“主體性”服務(wù),“主體性”要遵循“主導(dǎo)性”指導(dǎo)。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，只強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)性而忽視主體性，教學(xué)過(guò)程就變成了“單向度”，容易導(dǎo)致學(xué)生“缺位”和“錯(cuò)位”問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性；只強(qiáng)調(diào)主體性而忽視主導(dǎo)性，教學(xué)過(guò)程缺少教師指導(dǎo)與啟發(fā)環(huán)節(jié)，會(huì)嚴(yán)重削弱課堂教學(xué)效果，也無(wú)法保證正確的政治導(dǎo)向。因此，只有充分發(fā)揮教師和學(xué)生在雙向互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的作用，真正實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，使教師和學(xué)生形成較為緊密的教學(xué)共同體，做到教育者和受教對(duì)象同頻共振，才能更好推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。（四）堅(jiān)持思政課程和課程思政相協(xié)同 大中小學(xué)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，同時(shí)，其他各類課程也都有獨(dú)特的思政元素和思政功能。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。在共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過(guò)程中，堅(jiān)持思政課程與課程思政相協(xié)同，要求大中小學(xué)既要抓好思政課程建設(shè)又要抓好課程思政建設(shè)，并按照育人的共同目標(biāo)、課程的內(nèi)在邏輯，遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之形成互動(dòng)互促關(guān)系，發(fā)揮育人協(xié)同效應(yīng)。 吳海霞、王冬梅、楊雪蓮三位老師交流學(xué)科教學(xué)與思政理念的融合 找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)和思政教育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效融合，達(dá)成立德樹人的目標(biāo)八百坰第一小學(xué)吳海霞一、挖掘教材內(nèi)涵，構(gòu)建思政的隱性課程 語(yǔ)文教材里的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選和安排的，含有非常豐富的思政素材，是開(kāi)展思政課程教育教學(xué)的最優(yōu)素材庫(kù)。但是它們通常是隱性的，沒(méi)有直接說(shuō)教，需要老師鉆研、挖掘內(nèi)涵，有機(jī)滲透，構(gòu)建思政隱性課程。如一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)篇《我是中國(guó)人》，課文只有五個(gè)字：我是中國(guó)人。內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但課文還展示了來(lái)自五十六個(gè)民族的人們大合照，他們穿著各自的民族服飾、展開(kāi)著笑臉，背后是天安門和一面高高飄揚(yáng)的五星紅旗。那本課我們就可以結(jié)合這些素材，深挖教材內(nèi)涵，可以使用展示圖片、錄播視頻等媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們知道：我們祖國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的，各民族有著自己不同的發(fā)展歷史、習(xí)俗等，但我們是一個(gè)大家庭，名字叫做中華民族。我們應(yīng)該相親相愛(ài)、共同進(jìn)步。祖國(guó)的標(biāo)志是天安門，五星紅旗是我們的國(guó)旗，身為中國(guó)人我們感到驕傲和自豪，我們熱愛(ài)這偉大的祖國(guó)，從而達(dá)到對(duì)孩子們滲透愛(ài)國(guó)主義情懷的教育。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，注重語(yǔ)文思政的自然性 教學(xué)中，作為老師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，把思政教育融于知識(shí)的講授之中，讓學(xué)生自然而然地受到思政教育。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》，我們可以通過(guò)播放天安門升國(guó)旗的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察升國(guó)旗人員的服飾、表情、動(dòng)作等，直觀感受升國(guó)旗的嚴(yán)肅莊嚴(yán)的場(chǎng)面，領(lǐng)悟國(guó)旗代表著一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，每個(gè)中國(guó)公民都要尊重和愛(ài)護(hù)五星紅旗。在板書課題《升國(guó)旗》時(shí)，隨機(jī)展示國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌圖片，讓學(xué)生了解這些都是我們祖國(guó)的象征，每一個(gè)中國(guó)公民都要保護(hù)國(guó)旗、愛(ài)惜國(guó)徽、會(huì)唱國(guó)歌，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如果再播放天安門第一次電動(dòng)升旗的記錄片、中國(guó)工程師林治遠(yuǎn)的感人事跡，會(huì)讓學(xué)生更直觀感受中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情懷。 如何把思政課融合到語(yǔ)文課中大慶杏南第二小學(xué)王冬梅 小學(xué)階段是思想品德的奠基階段，是開(kāi)展思政教育的黃金階段。如何讓小學(xué)思政教育走出道法的課堂，有機(jī)融人各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)活動(dòng)之中，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育所面臨的緊迫任務(wù)。語(yǔ)文課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義。集體主義與社會(huì)主義思想道德是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求口。因此，語(yǔ)文課程在價(jià)值塑造方面具備明顯優(yōu)勢(shì)，探索語(yǔ)文課程與思政教育結(jié)合的策略與原則具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.，將價(jià)值塑造本透進(jìn)日常的知識(shí)傳投過(guò)程。一、結(jié)合課文文本內(nèi)容進(jìn)行巧妙滲透。 語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富多彩，題材多樣，有反映社會(huì)生活，贊美人情美的;有描繪自然景物，謳歌祖國(guó)山河的;有講述寓言童話故事，闡明道理的;有記敘革命先烈，贊頌革命精神的;也有描寫榜樣人物，激勵(lì)奮發(fā)向上的，篇篇都是文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的課文。這些課文都是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶，養(yǎng)成良好品質(zhì)的好文章?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，深入挖掘課文中的思政教育資源，將思政教育和課文內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生的心靈播下健康發(fā)展的種子。如在五年級(jí)上冊(cè)有《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》和《圓明園的毀滅》，在教學(xué)時(shí)，不妨先講授《圓明園的毀滅》，學(xué)生對(duì)文章里圓明園昔日的輝煌無(wú)比熱愛(ài)時(shí)，再看到圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨會(huì)自然的激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。接下來(lái)將當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后的局面和梁?jiǎn)⒊壬驗(yàn)榭吹街腥A不振而寫下的《少年中國(guó)說(shuō)》，訴說(shuō)著中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，用“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”等這樣的句子來(lái)激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心和為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的志向。我們可以充分利用這樣的資源將愛(ài)國(guó)主義教育滲透于學(xué)生的心靈。此外，教材中還有反應(yīng)父母之愛(ài)的文章如《慈母情深》、《父愛(ài)之舟》等，反應(yīng)祖國(guó)美麗山川的文章反應(yīng)歷史杰出人物的文章等等，這些都是思政教育最好的范文，在抓住文章內(nèi)容的同時(shí)，我們都可以再升華進(jìn)行思政教育。二、結(jié)合語(yǔ)文園地內(nèi)容進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)。 在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每單元都安排有日積月累，里面包括古詩(shī)、俗語(yǔ)名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容。教授日積月累時(shí)，如果只按照教參建議讓學(xué)生翻譯意思，拓展些句子再背誦就結(jié)束了。這樣做，只是完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，也沒(méi)有借此使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛(ài)上語(yǔ)文。如四年級(jí)下冊(cè)的第七單元日積月累里都是比較勵(lì)志的古籍上的名言。講授第一句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”時(shí)，先讓孩子們猜一猜清華大學(xué)的校訓(xùn)什么，告訴孩子們清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，讓孩子們對(duì)這句名言更有感覺(jué)。那么再學(xué)習(xí)這句話就很順利了。三、結(jié)合課文閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。 課外閱讀也是語(yǔ)文課程中非常重要的思政教育的資源之一。開(kāi)展課外閱讀，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。我們可結(jié)合教材中的“說(shuō)讀鏈接”“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”等，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書目，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生、明白道理，激發(fā)情感。如在三年級(jí)向?qū)W生推薦閱讀《安徒生童話》，讓學(xué)生自己去感悟童話的真善美，樹立正確的價(jià)值觀。四年級(jí)推薦閱讀中外的神話故事，激發(fā)學(xué)生探索世界的奧秘，在故事中感受神話中主人公的勇氣和愛(ài)心;五年級(jí)向?qū)W生推薦中外的民間故事，感受故事中人們對(duì)美好生活的期盼，也感受人們樸素的懲惡揚(yáng)善的價(jià)值觀等;六年級(jí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的的中外名著等，都對(duì)塑造學(xué)生的思想有著重要的意義。將課外閱讀與思政教育相結(jié)合，使得語(yǔ)文課程的思政教育延伸到課外。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何落實(shí)思政理念大慶市紅崗區(qū)杏樹崗鎮(zhèn)先鋒小學(xué)楊雪蓮 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而思政教育應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教學(xué)重點(diǎn)往往在于如何提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能，而沒(méi)有充分意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育的重要性。然而，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不僅僅傳授知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在研究語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育，我采取了以下措施：1、尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人。 現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我利用豐富多彩的活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們制作賀卡，寫上祝福語(yǔ)，如“HappyTeacher'sDay!”，或者在母親節(jié)、父親節(jié)寫上“Iloveyou。XXX.”同時(shí)，我們也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境表演，促進(jìn)他們形成尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人的情感品質(zhì)及對(duì)美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因?yàn)橛袗?ài)，世界才會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)。2、講文明、講禮貌。 在任何一門學(xué)科中都滲透著德育因素，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生更好地汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。例如，在教學(xué)“I'msorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，我們可以通過(guò)情境表演讓學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠(chéng)懇地道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣，對(duì)于“Thankyou”，我們也可以側(cè)重于學(xué)生這一良好慣的養(yǎng)成，并時(shí)刻加以提醒。因?yàn)橹挥袑?duì)生活懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂(lè)。3、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)教授有關(guān)動(dòng)物和環(huán)境的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。例如，在教學(xué)單元“Animals”時(shí)，我們可以讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活性、保護(hù)動(dòng)物的重要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解如何保護(hù)環(huán)境。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。 付杰老師結(jié)合班主任日常工作，潛移默化地給學(xué)生滲透思政理念 一、全方位營(yíng)造思政教育氛圍 為了在班級(jí)管理工作中更好地融入思政教育理念，班主任應(yīng)積極營(yíng)造良好的思政教育氛圍，在潛移默化中感染學(xué)生，凸顯思政教育理念。教室作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)地點(diǎn)，是班主任進(jìn)行營(yíng)造思政教育氛圍的主陣地。我校在教學(xué)樓走廊張貼彰顯思政教育的名言警句，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“三人行，必有我?guī)煛钡?；在教室中懸掛大慶精神、鐵人精神的宣傳展板，還將每學(xué)期評(píng)選出的“陽(yáng)光美德少年”照片加以展示，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的意識(shí)。在潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。另外，本學(xué)期我將教室的一面墻打造成文化長(zhǎng)廊，既有中國(guó)、世界地圖，又有古詩(shī)文、成語(yǔ)介紹，還有世界史、中國(guó)史的歷史大事件回顧，還在讀書角等增添了名人傳記、愛(ài)國(guó)書籍等，以加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極向上的文化學(xué)習(xí)氛圍。努力營(yíng)造舒適并且充滿樂(lè)趣的班級(jí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。二、用故事滲透思政教育內(nèi)容大部分學(xué)校的思政課有深刻的內(nèi)涵，但缺乏幽默的靈魂。班主任就該有讓刻板的思政課變得生動(dòng)鮮活，更具感染力的手段。校內(nèi)、班內(nèi)關(guān)于中華傳統(tǒng)道德文化、民族氣節(jié)、革命英雄方面的書籍很多。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《紅色故事》、《英雄人物故事》中包含了許多崇高道德情操的故事，它能折射出古人崇高的道德情操與思想境界。班主任要融合互聯(lián)網(wǎng)和身邊發(fā)生的事件材料，適度的發(fā)掘和優(yōu)化。以我教授的語(yǔ)文學(xué)科為例，在課堂教學(xué)中可開(kāi)展說(shuō)故事、研究故事、演故事、談?dòng)⑿廴宋锏然顒?dòng)。以此提升對(duì)道德文化的了解，滲透良好價(jià)值觀念。許多紅色讀物中的故事所處時(shí)代背景并非學(xué)生讀讀就能理解的，班主任在學(xué)生讀書的過(guò)程中，要與學(xué)生一同分析故事書中的人物形象，分析不同人物性格特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人身上的美好特質(zhì)。同時(shí)，還可以從故事書想要傳遞的觀念和講解的道理入手，讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事感悟其中的道理，引起學(xué)生的共鳴，從而得到心靈的熏陶，相比班主任只在開(kāi)班會(huì)時(shí)講道理或者教育學(xué)生而言，更有教育價(jià)值、更具感染力。 　　通過(guò)本次研討會(huì)，成員們對(duì)思政課程與課程思政有了進(jìn)一步的理解。我們將進(jìn)一步將思政理念融合到日常教育教學(xué)工作中，逐步引領(lǐng)學(xué)生走向一個(gè)廣闊的大天地、新世界。這個(gè)大天地里，有祖國(guó)、有人民；有歷史、有未來(lái)；有中國(guó)、有世界;有責(zé)任、有奮斗。