<p class="ql-block"> 2023年7月12日上午，上海市浦東教育發(fā)展研究院鄭新華博士進行專題講座《中式課例研究視域下課堂觀摩》，西安高新錢學森第二小學老師們認真聆聽，沉浸在濃厚的研修氛圍中，對課例研究、課堂觀察深化充滿期待。</p> <p class="ql-block"> 鄭博士從“課例研究”與“課堂觀察”的概念辨析切入，站在國際化的視野，引經(jīng)據(jù)典，推演了日本、香港、中國等不同課例研究模式；關注了課例研究的實施步驟、特征、研討的中心問題；生發(fā)了課例研究“精神氣質(zhì)”的四個感悟。</p> <p class="ql-block"> 鄭博士分享了“課例研修小磨坊”研究團隊的諸多研究成果。他從團隊的課例研究實例出發(fā)，聚焦課堂觀察，以“觀察什么”為實操重點提供了豐富的范例。鄭博士的分享讓老師們深深感悟到課例研究是“合作性的課堂研究、以學生學習為中心的行動研究”。</p> 課堂觀察是什么? <p class="ql-block"> 課堂觀察是科學化地研究課堂教學的基礎。完整的觀察研究有基本假設，有操作方法，有數(shù)據(jù)收集，有驗證與反思。從程序看，課程觀察是一種比較科學的研究方式，放在教學改進方面使用，會發(fā)揮很大的作用。</p> 觀察誰？ <p class="ql-block"> 鄭博士強調(diào)只有通過觀察與傾聽學生，才是教學改進的最重要依據(jù)。觀察一定要介入學生的學習，進行互動式的觀察。開始階段，建議觀察者側(cè)面朝向教師，視野范圍主要聚焦于學生。課前盡可能熟悉教學設計，尤其是教學流程與重難點，只有觀察者在非常熟悉教學的情況下才能全身心投入到觀察學生中去。</p> 坐在哪里觀察 <p class="ql-block"> 觀察時我應該坐在哪？這也是一個問題。以往，觀察者大多集中在教室的最后一排，鄭博士建議坐在學生當中。</p> 觀察什么 （一）學習目標的達成 <p class="ql-block"> 布盧姆的教育目標分類學非常強調(diào)目標的達成。在課堂觀察中，我們可以從學習目標預設的合理程度、學生學習的掌握程度、目標掌握過程的意義程度等方面設計觀察簡案。</p> （二）學習的投入狀態(tài) <p class="ql-block"> 布盧姆曾經(jīng)將“情感”與學習比喻為兩個并列的梯子，他認為，在攀登過程中，不能直接依賴一個梯子，由于兩個梯子層級的間距是不一樣的，往往是交互使用，兩者之間起著互為支撐、相互促進的關系。在課堂觀察中，可以先從“持續(xù)程度”和“積極程度”這兩個方面觀察學生的學習投入狀態(tài)。</p> （三）學習方式的展現(xiàn) <p class="ql-block"> 如何觀察學生學習方式的展現(xiàn)？鄭博士以小組合作學習作為案例。在小組合作學習的觀察中，要關注學習本身的任務。如任務完成沒有？投入度怎么樣？是不是一個人完成全組的任務？是搭便車，假合作，最后派個代表，出去交流一下，之前做不做都無所謂，還是大家都有分工，各自完成任務，形成合力？這些都是觀察中的要點。觀察簡案，重點放在遞進性問題的解決程度以及合作聚焦問題的解決程度。</p> <p class="ql-block"> 在“思考——互動——深度解析”的過程中，進一步明晰了“課堂觀察”是“基于學生視域，指向課堂教學問題的發(fā)現(xiàn)和解決，整體上服務于優(yōu)化教學”。</p> <p class="ql-block"> 鄭博士的分享結(jié)束后，全體老師的思考仍在繼續(xù)，分享活動中最深的觸動，最真的收獲。</p> <p class="ql-block"> 老師們不僅被專家獨特的視角、淵博的學識、敬業(yè)的態(tài)度、教育的情懷所感染，更拓寬了眼界、更新了理念、豐富了思路，一路行一路收獲。</p>