向幼兒學(xué)習(xí)：幼兒美術(shù)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)——軍幼假期教師培訓(xùn)活動(dòng)

Miss.刺猬 

美術(shù)是兒童心靈的圖像符號(hào)，是傳達(dá)情感的視覺(jué)語(yǔ)言。為了提高幼兒園教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)策略，進(jìn)一步豐富教師美術(shù)教學(xué)理論素養(yǎng)和分析幼兒繪畫(huà)作品的能力，促進(jìn)教師更好地開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，2023年7月12日，我園邀請(qǐng)了海南師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師——黃小麗，面向全體老師進(jìn)行“向幼兒學(xué)習(xí)：幼兒美術(shù)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)”培訓(xùn)活動(dòng)。 此次培訓(xùn)活動(dòng)由劉佳明老師主持。 01現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng) 答疑解惑 培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師們提出了自己教學(xué)過(guò)程中的疑惑：1.如何讓孩子們運(yùn)用多種形式表達(dá)自己的作品？2.欣賞美術(shù)作品時(shí)面對(duì)幼兒天馬行空的想象，教師如何給予支持？ 通過(guò)對(duì)一線教師的調(diào)研，黃小麗教授了解到老師們?cè)谟變簣@美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方面的問(wèn)題及困惑，引發(fā)老師們現(xiàn)場(chǎng)思考，一起梳理實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題：1.急功近利、追求結(jié)果、過(guò)度干涉。2.出示示范畫(huà)、優(yōu)秀作品、名畫(huà)欣賞少。3.模仿名師，不求“神似”，只求“形似”。4.內(nèi)容形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。5.缺乏對(duì)幼兒的尊重、理解和支持，忽略了幼兒的情感及體驗(yàn)。黃小麗教授特別強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。 02實(shí)案分析精準(zhǔn)指導(dǎo) 結(jié)合小班欣賞活動(dòng)波洛克《會(huì)聚》這一畫(huà)作，以實(shí)際課例的具體問(wèn)題，詳細(xì)分享了繪畫(huà)、美術(shù)欣賞活動(dòng)的基本流程和教學(xué)策略。另外，黃教授指出活動(dòng)目標(biāo)的反思角度要具備科學(xué)性、整合性、差異性、準(zhǔn)確性、明確性。 黃小麗教授更是指出了在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中良好的師幼關(guān)系是對(duì)話互動(dòng)的基本原則。對(duì)于幼兒藝術(shù)欣賞的評(píng)價(jià)，更多關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中幼兒的審美感知、審美想象與審美體驗(yàn)；對(duì)于幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，更注重創(chuàng)作過(guò)程中藝術(shù)思維的發(fā)展，以及蘊(yùn)含在其中的學(xué)習(xí)品質(zhì)或如精細(xì)肌肉動(dòng)作等其他領(lǐng)域能力與態(tài)度等方面的發(fā)展；而對(duì)幼兒藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)，也不再用“像不像”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，更多地注意幼兒個(gè)性化的創(chuàng)作表達(dá)，以及對(duì)幼兒藝術(shù)興趣的激勵(lì)。 03向幼兒學(xué)習(xí) 讀懂幼兒作品 黃小麗教授強(qiáng)調(diào)不要在沒(méi)有了解幼兒的意思之前對(duì)幼兒的繪畫(huà)評(píng)頭論足。相反，教師應(yīng)是帶著欣賞去聆聽(tīng)幼兒，這是讀懂幼兒繪畫(huà)的開(kāi)始。幼兒階段的畫(huà)彌足珍貴，具有一生中最寶貴的獨(dú)特表達(dá)。所以很多美術(shù)界的大師，到了老年還會(huì)去觀察兒童繪畫(huà)，說(shuō)要向兒童這些“天生的藝術(shù)家”學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@些獨(dú)有的表達(dá)背后，隱含了幼兒對(duì)藝術(shù)和生活的觀察、假設(shè)、情感與描述，每一根稚嫩的線條、每一塊鮮明的色彩，都融入了幼兒真實(shí)的內(nèi)心世界。所以說(shuō)孩子的畫(huà)是孩子心靈的表白，是情感的宣泄，是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的一種手段，是思維路徑的顯性解讀，是審美傾向的個(gè)性展示，是成功體驗(yàn)的自我滿足等。這就是孩子的畫(huà)獨(dú)特價(jià)值所在。因此，我們要好好呵護(hù)孩子的畫(huà)，認(rèn)真解讀他們的畫(huà)，“教孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，而不是教他如何畫(huà)畫(huà)”。 活動(dòng)中黃小麗教授細(xì)致入微、深入淺出的講解，讓全體教師專注聆聽(tīng)、認(rèn)真思考并積極互動(dòng)。 04活動(dòng)小結(jié) 再次提升 培訓(xùn)結(jié)束后于嫻園長(zhǎng)在活動(dòng)小結(jié)中針對(duì)教師對(duì)于“表征”這一疑惑再次提煉，“表征”是幼兒表達(dá)自我最常見(jiàn)的方式。幼兒的表征是真實(shí)的、生動(dòng)的、有情節(jié)的，更是屬于孩子們的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)輕輕俯下身，傾聽(tīng)、觀察孩子們的童言趣語(yǔ)，真切地感受他們?cè)诒碚髦械淖兓缬螒蝮w驗(yàn)、情緒感受等；在游戲中支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多元表征，豐富他們的生活與游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒表征能力的發(fā)展，而非流于形式。 通過(guò)此次培訓(xùn)，相信老師們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)懂得如何鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的情感，注重幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)感，學(xué)會(huì)思考如何通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、教學(xué)方法等給予幼兒更多創(chuàng)作機(jī)會(huì)，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提升表現(xiàn)能力，讓幼兒切實(shí)地感受到藝術(shù)獨(dú)特的魅力。