和學生一起擁抱新技術 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 我們的學生并不和我們出生在同一個時代。他們一出生就在數(shù)字化時代，擁有智能設備、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等一系列數(shù)字化環(huán)境。他們自然而然會覺得那些數(shù)字化工具就是生活的一部分，不可分割。因此，我們需要換一個視角，可以和孩子們一起擁抱新技術，將新技術運用到學習中來。有的時候，當教師覺得新技術難以在課堂內外使用的時候，不妨問一問學生們的想法，說不定他們可以給你很多不同的方案?？赡苁且粋€個不同的學習平臺或應用程序，也可能是他們運用互聯(lián)網(wǎng)探索新知的經(jīng)驗，這些都可以融合到你的教學設計中。當然，不僅僅是用學生們熟悉的新技術，也需要大膽地面向真正具有變革性的技術。學生們真正需要的是與他們無窮想象力相契合的技術。未來教師，需要和學生們一起擁抱新技術。</b></p> 借助互聯(lián)網(wǎng)成為終身學習者 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 未來教師是一個終身學習者，不斷學習是未來教師唯一不變的屬性。面對層出不窮的新領域、新觀點；面對與時俱進的新思維、新工具；如果教師不學習，那又怎么理解學習本身，怎么設計學習任務與學習評價呢？教師的學習不僅僅是讓自己知識豐富，更是讓自身處于一種學習、創(chuàng)造、探索的狀態(tài)，這種狀態(tài)會感染每一個學生，也會更懂得設計學習。無論在何時何地，互聯(lián)網(wǎng)開啟了教師不斷深入學習的大門。未來的校園不僅僅是學生學習的地方，也應該是老師學習的地方。我們將面對一種“老師好好學習，學生天天向上”的新現(xiàn)象。與此同時，未來教師不再是孤立的個體，而是擁有更多的協(xié)作與合作，教師將跨班級、跨學校開展更多的合作。有研究表明：高創(chuàng)意的專業(yè)群體正在形成一種面對面合作之前就已彼此了解的狀態(tài)。這表明了未來合作的新趨勢，就是每一個學習者都不斷分享，成為一位終身分享者。在互聯(lián)網(wǎng)上擁有每一個未來教師的節(jié)點，他們正在形成新的終身學習群體網(wǎng)絡。</b></p> 構建多元的渠道與空間 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 未來教師是一位能夠構建與定義多個空間，開展混合學習，關注學生個體差異的教師。未來校園是一個混合學習的地方?；旌鲜綄W習旨在重新思考課堂時間，發(fā)揮線上與線下學習的不同優(yōu)勢，將線上線下教學時間進行整合設計。混合學習打破了時空限制，未來教師在課堂內熟練地使用各種技術，嘗試基于技術的新教學。讓學生們通過智能設備，開展自主、合作、探究。隨著空間的擴展，培養(yǎng)學生們數(shù)字化學習的能力與習慣也將備受關注。隨著渠道的多元化，一種新的師生關系正在形成。未來教師更像一位隨時就在身邊的學習陪伴者與未來引路人。</b></p> 設計學習，構建多元化課程 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 未來教師從關注教轉向關注學，從關注知識的回憶與再現(xiàn)，技能與概念，到培養(yǎng)學生面對問題、解決問題的綜合能力，到關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。未來教師更像學習的設計師，構建多樣化的豐富課程，設計學習的過程，定義學習的目標，開啟核心的問題與內容，激發(fā)學習者的內動力，引導一個個學習任務與活動，在過程中識別學習的狀態(tài)，評價學習的過程。設計學習讓未來教師更具挑戰(zhàn)，也更專業(yè)、更懂學生、更有創(chuàng)造力。</b></p> 虛實之間探索世界，找到自我 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 無論是增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實還是混合現(xiàn)實，各種各樣新興技術都在為我們營造一個真實與虛擬相互交融的世界。未來教師需要和學生們一起在虛實之間，觀察世界、認知世界、創(chuàng)造世界。這種新的融合也正在模糊虛擬與現(xiàn)實的界線，創(chuàng)造出全新的學習體驗。在真實的世界中，可以通過增強現(xiàn)實、疊加虛擬的信息，讓虛擬的信息與現(xiàn)實緊密關聯(lián)，讓生活與學習聯(lián)系起來。而沉浸于虛擬現(xiàn)實中，學習到知識與技能，過程與方法，甚至情感態(tài)度價值觀也將遷移到現(xiàn)實的世界中。未來教師要把握學生在虛擬世界與現(xiàn)實世界中新身份的融合與分離，幫助學生在虛實之間探索世界，找到自我。</b></p> 引導學生多維度解決問題 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 在未來，學生將更加快速更加便捷地找到各種問題的答案。不用說簡單的知識概念題，就連大量的程序性知識也能夠快速找到答案。但是，這個時候，教師更應該關注，如何引導學生多維度地探索問題，如何讓學生們真正深入地理解問題。當一個學生在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案越來越容易，提問就顯得越來越重要。未來教師要不斷引導學生多維度地解決問題。有些問題來自于周遭的真實生活情境，有些問題來自于學科探索的典型抽象情境，無論面對哪類問題，學生要真正構建起自己的認知，闡述自己的理解。未來教師在引導學生解決問題的同時，還要引導學生像科學家一樣做科學，像藝術家一樣做藝術。</b></p> 多樣化分享與創(chuàng)造成為新常態(tài) <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 如今，我們不斷強調創(chuàng)造力的重要性，但是，當我們回到課堂中，我們有多少時間在創(chuàng)造？當我們去反思時間的占比，仍然會覺得非常低。用相同的儀器，參照科學的步驟，遵循老師的要求，得出一樣的結果，仍然是現(xiàn)在的常態(tài)，如何跳出這個定式尋找新常態(tài)？學習者不僅是知識的消費者，也是知識的生產(chǎn)者與分享者。體驗學習的最大挑戰(zhàn)在于如何遷移所學的知識，并在不斷應用中加深知識的理解，甚至重構知識本身。未來教師越來越鼓勵學生擁有不同想法，把這些想法和創(chuàng)意進行產(chǎn)品化。這種學習不僅注重學習者學習過程中的多次自主“輸入”，更強調學習者學習過程中的不斷創(chuàng)意的“產(chǎn)出”。</b></p>