【一小教師閱讀】匠心凝聚書香閱讀潤(rùn)色教育——記賓縣第一小學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教師讀書交流會(huì)

琉璃澈??

水韻潺潺， 滋潤(rùn)萬物不息 書香幽幽， 培育眾生涵養(yǎng) 　　讀書是一種理想、健康快樂的生活方式。讀書可以延伸我們的精神空間、生命空間，蘊(yùn)蓄生命正能量。讀書可以點(diǎn)燃內(nèi)涵發(fā)展，逐夢(mèng)希冀的火苗，激揚(yáng)傾情教育、忠誠為師的情懷。多讀書，好讀書，讀好書，可以遇見更好的自己、更好的教育、更好的人生，高品質(zhì)的閱讀可以幫助我們成長(zhǎng)為新時(shí)代的“大先生”。 　　為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，深化我校省級(jí)課題“深度學(xué)習(xí)”的研究成果。2023年7月16日，賓縣第一小學(xué)的所有教師相聚在一起，在校領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)部署和指導(dǎo)下，舉行了“深度學(xué)習(xí)”讀書交流會(huì)。各學(xué)年組教師以共讀書目為內(nèi)容，結(jié)合自身工作實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，從不同角度暢談自己讀書的所思所想、所感所悟，她們敘說故事，闡述觀點(diǎn)，暢談體會(huì)，真誠交流，敞開心扉，盡情分享讀書的收獲與快樂。讓我一起去赴一場(chǎng)閱讀的盛宴吧！ 　　本次讀書活動(dòng)延續(xù)寒假里學(xué)校為班主任教師推薦的讀書內(nèi)容，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。其書目有《教育的情調(diào)》《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》《為深度學(xué)習(xí)而教》《跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)》《教學(xué)機(jī)智》。目的是各位老師可以有充足的讀書時(shí)間和充盈的讀書體會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地消化書中的知識(shí)。 　　一學(xué)年教師交流的書目是《教育的情調(diào)》一書，他們首先回顧了這本書的主要內(nèi)容，再現(xiàn)了本書的精彩部分。他們將整本書的內(nèi)容歸納總結(jié)為四個(gè)方面。分別是：一、教師要有大愛思想；二、教師要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)；三、要提高教師的敏感和機(jī)智；四、教師要不斷的反思和質(zhì)疑。四名教師結(jié)合著四個(gè)觀點(diǎn)聯(lián)系自己工作中的實(shí)例，談出了如何做才是一名有著教育情調(diào)的教師。最后決心會(huì)一如既往以溫潤(rùn)的內(nèi)心尋覓教育中的情調(diào)，努力成為有情調(diào)的教師！ 　　二學(xué)年教師與大家交流的是《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》一書，這本書是由兩位熱愛教師培訓(xùn)事業(yè)的國(guó)外作家寫的，主要對(duì)深度學(xué)習(xí)課程的路線知識(shí)做了勾勒，也就是書中所說的深度學(xué)習(xí)路線，包括設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程、預(yù)評(píng)估、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化、預(yù)備與激活先期知識(shí)、獲取新知識(shí)、深度加工知識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這本書所闡述的深度學(xué)習(xí)就是要達(dá)到高水平思維，新內(nèi)容或技能的獲得必須經(jīng)過一步以上的學(xué)習(xí)和多水平的分析或加工，以便學(xué)生可以以改變思想控制力和行為的方式來應(yīng)用這些內(nèi)容或技能。 　　三學(xué)年教師交流的書目是《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這是一本很專業(yè)的指導(dǎo)性的書籍，本書的內(nèi)容和特色，用三個(gè)詞概括，即“理解”"逆向”“實(shí)踐智慧”。它倡導(dǎo)的是關(guān)于課程、評(píng)估和教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，專注于如何發(fā)展和深化對(duì)重要觀點(diǎn)的理解。目的是提升教師指導(dǎo)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的能力，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)。本書的精髓聚焦在一個(gè)問題上:我們?nèi)绾瓮ㄟ^教學(xué)設(shè)計(jì)使更多的學(xué)生真正理解他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)? 本書指出理想的教學(xué)設(shè)計(jì)就是“逆向設(shè)計(jì)”，也就是在確定了教學(xué)目標(biāo)后，先根據(jù)教學(xué)期望考慮評(píng)估方案，最后再設(shè)計(jì)教學(xué)過程。只有明確知道預(yù)期結(jié)果，我們才能專注于最有可能實(shí)現(xiàn)這些結(jié)果的內(nèi)容、方法和活動(dòng)。 　　何為追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)？書中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是“理解”，是對(duì)逆向設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定的詳細(xì)說明。如何理解“理解”呢？“理解”不只是知道，而是能把所學(xué)的知識(shí)遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，要“超越信息本身”。這本書綜合分析了教育經(jīng)典理論，構(gòu)建了“理解”框架，既有“橫切面”上的解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、自知和神入六個(gè)側(cè)面，又在“縱切面”將理解的基礎(chǔ)分為需要熟悉的知識(shí)、需要掌握和完成的重要內(nèi)容、大概念和核心任務(wù)三個(gè)層面，充分說明理解是多維的，是復(fù)雜的，有不同的類型和深度。為理解而教，我們才能在實(shí)踐中真正達(dá)到做一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導(dǎo)者，而不是一個(gè)講述者。 　　四學(xué)年教師交流的是《為深度學(xué)習(xí)而教》這本書，她們重點(diǎn)對(duì)書中“大概念”“做筆記和總結(jié)”“閱讀理解”幾個(gè)章節(jié)匯報(bào)各自的讀書收獲。理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，舉例講解如何在教學(xué)中讓學(xué)生能輕松地獲得概念，這也正是深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別。“做筆記”不再是簡(jiǎn)單的照抄，而是創(chuàng)造、是制作、是總結(jié)、是概括，是理解后的記載?！案拍疃x地圖”、“四種閱讀立場(chǎng)”、“窗口式筆記”和“4-2-1總結(jié)模式”，應(yīng)用這些工具能夠讓學(xué)生很好地捕捉、組織和綜合各種信息來進(jìn)行意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 　　五學(xué)年教師交流的書目是《跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)：通過“+1”教學(xué)法進(jìn)行計(jì)劃、管理和評(píng)估》，書中由跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物阿卡西婭·M. 沃倫分享了美國(guó)備受歡迎的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)全新教學(xué)法——“+1”教學(xué)法。 跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，通過項(xiàng)目的形式來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力?！?1”教學(xué)法是運(yùn)用21世紀(jì)的技能，建立一個(gè)多學(xué)科的教育系統(tǒng)，以提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并在全球經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)年輕人的競(jìng)爭(zhēng)力。這一系統(tǒng)是將精準(zhǔn)教學(xué)理念與技術(shù)與現(xiàn)實(shí)知識(shí)相結(jié)合。完成“+1”教學(xué)法完整周期所需12個(gè)基本要素，“+1”教學(xué)法的成功實(shí)施依賴于所有這些因素的共同作用和協(xié)調(diào)發(fā)展。五學(xué)年教師分別介紹了對(duì)這12要素的理解和運(yùn)用。 　　六學(xué)年教師交流的是《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書，教學(xué)中機(jī)智的重要性是教育智慧與機(jī)智，指的是那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì)心的技能。教育情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。換言之，教師不斷的面臨挑戰(zhàn)，在意想不到的情境中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育時(shí)機(jī)的能力和將看似不重要的事情加以轉(zhuǎn)換使之具有教育意義的能力，才使得教學(xué)的機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的機(jī)智總會(huì)對(duì)學(xué)生的本性有所觸及，無論我們獲得什么樣的教育知識(shí)，無論我們?cè)诮虒W(xué)上、為人父母上、照看孩子上獲得什么樣的知識(shí)和洞察力，這種知識(shí)和洞察力必須對(duì)我們與孩子們相處有意義。 　　楊麗琨副校長(zhǎng)隨即對(duì)此次讀書交流活動(dòng)做了精彩的點(diǎn)評(píng)：她認(rèn)為匯報(bào)老師的專業(yè)能力有了明顯的提升，這些老師慢慢的要成為我們身邊的專家。今天的匯報(bào)也是一次非常精彩的講座，如果能更多的結(jié)合實(shí)際教學(xué)的例子就更好了。老師們對(duì)書中的內(nèi)容有了更深入的理解和認(rèn)知，并且都能舉出一些生動(dòng)的例子，都是與教學(xué)相結(jié)合的，說明大家在讀完書里的內(nèi)容以后，已經(jīng)開始學(xué)以致用了。匯報(bào)中還聽到了許多新的名詞，并且有了新的詮釋，有了新的收獲。一上午的匯報(bào)結(jié)束了以后，要把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，延伸和應(yīng)用更為重要。 　　最后，林桂霞校長(zhǎng)對(duì)此次讀書交流活動(dòng)作以專業(yè)指導(dǎo)：她發(fā)覺這次讀書匯報(bào)跟上次比有了明顯的進(jìn)步。有對(duì)書本里概念的一些理解，有了一個(gè)自我的認(rèn)識(shí)，并且能夠聯(lián)系自己教學(xué)中的例子來解釋這些概念，這是一個(gè)進(jìn)步。我們坐在下面，就像一個(gè)學(xué)習(xí)者，在不同的書里闡釋一個(gè)相同的概念，假期里要繼續(xù)讀，繼續(xù)深挖每一本書。一小學(xué)的老師要建立我們自己的語言密碼，這些語言密碼來自于我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，我們共同學(xué)過的東西就是我們共同的語言密碼。我們一線教師可以不斷的去實(shí)踐書中的理念，科研成果離我們并不遙遠(yuǎn)，都來自于實(shí)踐的科研成果，更有推廣價(jià)值。所以，目前我們最需要的是充電，是理解最前沿的教育理念，是理解改革的真正目的，然后向這方面靠攏，得出我們自己的方法，也是對(duì)教育的一個(gè)貢獻(xiàn)。我們讀的書都是科研工作者經(jīng)過數(shù)十年研究得出的結(jié)晶，要把整本書都看透。建議假期里每個(gè)老師給自己制定一個(gè)閱讀圖標(biāo)。讀哪些書，讀哪些影片，了解哪些事，要有這樣的一些認(rèn)知和理念。 　　“深度學(xué)習(xí)”教師讀書交流活動(dòng)的開展，夯實(shí)了教師的專業(yè)基礎(chǔ)，提升了教師的課程實(shí)施能力，激發(fā)了教師自主互助式的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)無止境，賓縣一小的老師們將秉承著“深度學(xué)習(xí)”的理念，繼續(xù)共讀一本書，共話一本書！讀書不停，學(xué)習(xí)不止，愿我們以好書為友，以分享啟智。打造學(xué)習(xí)型、科研型、分享型的團(tuán)隊(duì)氛圍，在書籍中汲取智慧和奮進(jìn)的力量，一起成為有思想的教育者！