<p class="ql-block"> 始于安吉，踐于湖州，全世界都走在向“安吉游戲”取經的路上，2023年蕪湖市弋江區(qū)幼兒園園長業(yè)務能力提升培訓高級研修班學習已過半，通過三天的集中研修與訪學觀摩，我們對“安吉游戲”在湖州市域的整體推廣實踐歷程與經驗有了全方位系統(tǒng)化的學習和了解，2023年7月19日上午，我們實地參觀湖州市實驗幼兒園，深度感受“向兒童經驗和生活回歸，追求課程綜合化”的發(fā)展能力課程。下午，聚焦<span style="font-size: 18px;">幼兒發(fā)展評估，</span>四位專家老師分享了各個領域中關于<span style="font-size: 18px;">幼兒發(fā)展觀察評估的優(yōu)秀案例。</span></p> <p class="ql-block"> 呂安妮老師分享案例《低結構活動中幼兒古詩學習與發(fā)展》<span style="font-size: 18px;">帶我們重溫古詩平仄、對仗、節(jié)奏、韻律的特點，通過“低結構活動”，大量的幼兒古詩表征電子檔案，以古詩為載體，傳承傳統(tǒng)文化， 助力兒童與環(huán)境、材料積極互動，建構個性化的新經驗。呂老師重點介紹了集中分享活動，以幼兒前期經驗為背景，與幼兒生活經驗相連接，幫助幼兒具體形象地理解古詩內容，感受古詩意境，讓幼兒有古詩畫面感，調動幼兒文學核心經驗的形成與前識字能力的發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"> 倪雪群老師分享案例《“游戲啦”活動中小班幼兒行為分析與發(fā)展支持》通過大量的游戲視頻和自主探索案例，讓我們直觀地了解“游戲啦”這種<span style="font-size: 18px;">低結構、</span>零起點、高發(fā)展的游戲材料，并詳細解讀了<span style="font-size: 18px;">教師支持下的幼兒游戲行為表現(xiàn)及分析，讓我們看到兒童</span>在探究學習中多維度的經驗發(fā)展，同時梳理幼兒象征性游戲的發(fā)展過程，強調教師有效介入可以助推游戲更深入的開展。</p> <p class="ql-block"> 沈林虹老師分享案例《益智游戲中幼兒多元化發(fā)展評估》以空間四子棋為切入點，通過持續(xù)性跟蹤觀察案例，復盤闡述和分析對比不同幼兒的游戲策略及水平，<span style="font-size: 18px;">揣測、預判、</span>牽牛戰(zhàn)術、一子雙殺、有效封堵等等，孩子在不斷對弈中自然而然地收獲了下棋的策略，<span style="font-size: 18px;">學習意識也越來越強。教師要</span>用發(fā)展動態(tài)的眼光觀察兒童，摘錄語言及典型行為，了解兒童，跟兒童建立良好的師幼關系。</p> <p class="ql-block"> 徐琳祺老師分享案例《建構游戲中幼兒空間能力發(fā)展的持續(xù)性跟蹤觀察》從空間關系的概念、幼兒空間關系發(fā)展階段（感知、理解、經驗遷移）以及不同年齡段的建構游戲跟蹤評估，通過觀察記錄、統(tǒng)計分析幼兒空間關系能力水平的發(fā)展?？ㄆ諛贩e木、薯條爆米花、紙牌建構等不同形式的建構材料，不同樣態(tài)的建構游戲，為我們打開思路，開啟多元建構模式。</p> <p class="ql-block"> 四位老師從不同的切入點，讓我們了解幼兒過程性評價，支持幼兒有意義且持續(xù)性學習的重要性，從園本課程走向班本課程再聚焦生本課程，是我們每個幼教工作者心目中的“理想國”，全面貫徹落實《幼兒園保育教育質量評估指南》文件精神，我們每個幼兒園都需要深度踐行以游戲為基本活動的理念，積極探索符合本地區(qū)、本園課程質量提升的具體路徑與實踐模式。</p> <p class="ql-block"> 行之力則知愈進，知之深則行愈達。 感謝弋江區(qū)教育局高屋建瓴引領發(fā)展，相信弋江幼教一定能凝心聚力提質增效，促進教師專業(yè)提升，助力幼兒全面且富有個性的發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字、圖片、制作：安徽師范大學幼教集團</p>