<p class="ql-block"> 這本書是陳靜靜博士在研究了國內(nèi)數(shù)千個課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)過程之后，建立在基于完整證據(jù)鏈上的研究成果。此書共分為五個部分，第一部分：課堂的困境與變革，從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)；第二部分：讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生；第三部分：指向深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；第四部分：高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)科課例深度剖析；第五部分：專家型教師成長 ，成為自我革新的領(lǐng)航者。非常值得大家去讀、去看、去思考。</p><p class="ql-block"> 陳靜靜在書中分析到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時候表現(xiàn)為“虛假學(xué)習(xí)和淺表學(xué)習(xí)”，淺表學(xué)習(xí)好理解，但對“虛假學(xué)習(xí)”這個概念，我倒是覺得有意思。所謂“虛假學(xué)習(xí)”，用陳博士的話說，就是“假裝學(xué)習(xí)”，實(shí)際上根本沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種類型的學(xué)生，會采用各種偽裝的方式來蒙蔽老師，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)。仔細(xì)觀察，他們可能會表現(xiàn)得非常遵守紀(jì)律，比如在課堂上坐姿非常端正，會對老師察言觀色，高度配合老師，不會對老師的教學(xué)進(jìn)度造成任何的干擾，他們還會存在假裝寫字，假裝讀課文，不懂裝懂等一系列自我偽裝的行為表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 雖然之前在我的課堂上也有發(fā)現(xiàn)孩子在假裝學(xué)習(xí)，但從沒對假裝學(xué)習(xí)者有過深入的思考。最近讀了這本書，對我以后的教學(xué)工作有了很大的幫助，徹底明白了是怎么回事：那么要想學(xué)生學(xué)得好，就要根據(jù)學(xué)生所反映出來的問題，去解決它。這就需要多讀教育教學(xué)相關(guān)的書籍，總結(jié)出一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)與方法。</p>