潮平岸闊催人進風正揚帆正當時——張家界澧蘭中學赴山東省煙臺二中高新校區(qū)系列培訓

晨曦

清代劉開《問說》：“理無專在，而學無止境也，然則問可少耶？ 　　隨著“雙減”政策的推行，新課標的頒布，對學校及教師的教育教學、專業(yè)發(fā)展與質(zhì)量提升提出了更高的要求。為了更好的提升教師隊伍教學水平、促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，全面提高教師素養(yǎng)，7月19日，我校9名老師赴山東煙臺參加以“大單元.大觀念教學設計專題輔導”的培訓，只有勇于更新教育觀念，不斷學習與反思，拓寬知識視野，提升專業(yè)修養(yǎng)，才能不斷刷新自我，實現(xiàn)自我“升值”。 　　天氣等一系列原因晚上9：20老師們到達培訓點。秩序井然地在酒店報道、辦理登記入住手續(xù)。 開幕式 　　7月20日，培訓正式開啟，主持人劉正榮做了此次活動的簡單介紹，開幕式上就學校“大單元·大觀念教學設計成長工作坊”授牌。 專題講座 【張卓玉】教育部基礎教育教學指導委員會副主任、教育部中考命題改革專家組副組長、山西省教育廳原正廳長級督學。 　　張卓玉教授從對新課標內(nèi)容的理解、新課標思想（做中學）的現(xiàn)代化性質(zhì)兩方面展開。 　　張卓玉教授看來，教師要為未來培養(yǎng)人，而非簡單地傳輸知識。要讓學生建立認知信念、行動指令和認知系統(tǒng)，從而讓學生由概念統(tǒng)領知識體系，獲得認知的高度和統(tǒng)攝能力，而不單單是擁有技能?！巴七M學習活動從理解層向情感層的升華，讓學生從理解上升到‘相信、欣賞、追求’的層面，以解決將知識、能力變?yōu)榱α俊⒆非?、憧憬的問題。 相比以往‘上課聽講、下課做題’的教學方式，課上重視學生的動手和實際感受，這是個重要推進。”在張卓玉教授看來，大觀念凸顯了對學生的情感陶冶價值觀的重視；大任務的落實，則強調(diào)從根本上扭轉(zhuǎn)碎片、被動、書本主義的教學現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“做中學、用中學”。 【張華】杭州師范大學教育科學研究院院長、教授、博士生導師，國際課程研究促進協(xié)榮譽主席。教育部義務教育課程修訂指導組核心成員、普通高中課程標準修訂綜合組成員教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。 　　張華教授報告的題目為《論探究任務的設計——走向?qū)嵺`性教學》認為只有將學生的學科學習轉(zhuǎn)化為學科實踐，才有可能發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。剖析了學科實踐與核心素養(yǎng)的關系，闡釋了探究任務設計的基本理念和方法。張教授的幽默風趣、滿懷激情的專題講授，老師們記下很多。 　　教授們的高位引領為老師們踐行新教學實驗注入新的動力，帶來深刻的啟迪。同時也加深了老師們對新課標理念的理解，為以后的教學提供了思路與策略。在教授們的專業(yè)引領下，澧蘭中學將以細管理、強師德、厚根的辦學特色，聚力踐行新教學，用上下求索的專業(yè)研究為新教學發(fā)展賦能。 會場瞬間課例分享 小學組：小學語文、小學英語、小學數(shù)學。 　　點評集體備課中的大單元教學設計，各位老師從凝練主題、關鍵詞、設計問題等評價，告誡老師們在接下來的大單元設計中要選取合適主題，注意程度副詞的使用等。 初中組：初中英語、初中語文、初中數(shù)學。 高中組：高中歷史、高中物理、高中數(shù)學。 案例設計對大觀念教學的總結(jié)： 　　大單元視角下的課堂教學創(chuàng)新，要基于對新課標的分解，對新教材的整合，對新學情的讀懂（這三點都是老師的基本功），提煉大主題或大概念，續(xù)寫大目標及達成評價。傳統(tǒng)的目標就是教材目標，但是今天的目標要高于教材目標。 大單元教學下，產(chǎn)生的大問題不僅來自于老師，更多來自于學生基于目標產(chǎn)生的疑惑，問題有共性問題和個性問題。同時，融入大情境，由更多關注學科的邏輯，走向真實的生活情境。只有情境才會有關、有趣、有用。分解大任務，開展大活動，通過線上線下智能系統(tǒng)，助力學生的知識遷移、思維進階。通過作業(yè)設計，總結(jié)反思，形成大成果，落實核心素養(yǎng)，最后提升育人質(zhì)量。 　　水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！钡谝惶齑髥卧w教學培訓，教師們應更能意識到施行大單元教學是新時代發(fā)展和教育改革的必經(jīng)之路，同時也告誡我們要聚焦學科素養(yǎng)，并在學科教學中積極踐行，讓大單元整體教學成為我們開展日常教學工作的抓手，在專業(yè)成長的道路上越走越遠。 一審：熊媛媛二審：覃鑫三審：劉紀升