<p class="ql-block"> 有人說，每一篇心得體會的開場白幾乎都是俗不可耐的套話，可是今天在這里，我們還是想發(fā)自內(nèi)心的“俗”一回。 從踏進杭州的那一刻起，我們就是幸運的老師，如今也幸運的參加了“千課萬人”西湖峰會活動！ 在這里語文學習小組特別感謝領(lǐng)導們給我們這次寶貴的學習機會。下面是我們五天的學習收獲與分享。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> （一）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 成長留痕 思而向上</span> <span style="font-size:15px;"> </span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">? 劉小娟</span></p><p class="ql-block"> 煙雨巷，水車響，郁郁青山江水平。跟隨七月的輕音歌鳴，我們語文學習小組來到這個滿眼詩意的城市。整整五天，38位專題講座為從新課程標準實踐研究熱點、單篇課文獨立落實任務群、基于單元整體的單篇課文落實任務群、單元整體落實任務群、跨學科學習、項目化學習、1＋x閱讀、整本書閱讀、小古文教學、兒童詩教學等方面多元探索新課標下的語文教學。</p><p class="ql-block"> 名師大家相聚，五天里，我們聆聽名師講座感受大家風范，他們的教育智慧不斷沖擊著我們的心靈。接踵而至的驚喜，紛至沓來的震撼，刷新著對教育的認知。雖然講座內(nèi)容不同，主題不同，授課專家不同，他們各有獨特的風格，但新課標、任務群、活動、創(chuàng)設(shè)真情境等這些熱點詞在每個講座中得到了凸現(xiàn)，立德樹人的宗旨、發(fā)展素養(yǎng)的目的、學習語用的屬性、熱愛母語的情懷是永恒的。</p><p class="ql-block"> 翹首以盼的王崧舟教授首先作題為《基于讀物邏輯的“整本書閱讀”教學策略的探索》的分享。他基于讀物邏輯，遵循“整本書”的規(guī)律，聚焦閱讀前、閱讀中、閱讀后的基本課型及要求，對“整本書閱讀”的教學策略進行報告與分享。他提出：按照“整本書”的規(guī)律教，教出“這本書”的個性來。特別是王老師以《城南舊事》范例，解讀了整本書導讀的三點策略：</p><p class="ql-block">一是簡化：梳理整本書的結(jié)構(gòu)。老師用兩個巧妙設(shè)計的表格讓學生梳理清楚了這本書五個故事的主要人物、離別方式、性格特點、故事情節(jié)，可謂簡化了環(huán)節(jié)，為下文體會主旨留足了時間。</p><p class="ql-block">二、深化：把握整本書的主旨。從以下四個方面設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，滲透主旨；梳理結(jié)構(gòu)，明確主旨；聚焦典型，體會主旨；進入角色，內(nèi)化主旨。</p><p class="ql-block">三、內(nèi)化：接受整本書的滋養(yǎng)。王老師善于讓學生鏈接生活實際，走進書中人物角色，從而讓學生接受了整本書的精神滋養(yǎng)。讀小說，學生也在讀自己。如“生活中你遇到過類似的離別嗎？經(jīng)歷過離別的你，有沒有覺得自己發(fā)生了一些變化呢？”這樣的問題就成功鏈接了學生的生活實際，從而讓學生明白離別就是人生的常態(tài)，每個人都能從離別中得到成長。</p><p class="ql-block"> 期盼以久的薛法根老師圍繞“主題統(tǒng)整課程”，對單元學習任務設(shè)計做了分析。他指出應如何選擇學習主題，如何將教材中的相關(guān)知識點有機整合成知識體系，如何設(shè)計情境任務增進師生互動交流、促進學生思維發(fā)展......</p><p class="ql-block"> 薛教授具體以統(tǒng)編教材二年級上冊第五單元為例，基于學科大觀念來探索主題任務單元教學設(shè)計的新思路，嘗試探索語文核心素養(yǎng)的發(fā)展機制。總體上看，素養(yǎng)導向的主題任務單元教學應遵循核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在邏輯，以學科大觀念建構(gòu)學習主題，將學科大觀念按照難易程度與復雜程度設(shè)置為連續(xù)性與進階式的學習任務，呈現(xiàn)為主題任務驅(qū)動下的大單元教學，以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。伴隨著這些過程，也經(jīng)歷著確證學科大觀念、活化學科大觀念、建構(gòu)學科大觀念的過程。</p><p class="ql-block"> 教學一粒沙，考試撒哈拉！學業(yè)質(zhì)量評價是新課標重要增加的部分，也是師生共同關(guān)注的焦點。新課程，新教學，同時也包括新評價。老師們都感覺，學習評價和考試命題改革也是實踐中的難點。對于如何去評價，老師們都存在困惑。這次集美大學施茂枝教授給大家進行了解惑。</p><p class="ql-block"> 小學語文質(zhì)量監(jiān)測意在檢查義務教育語文課程實施情況，對問題做出診斷和反饋，診斷是其主要功能。閱讀題命制要遵循依據(jù)語文課程標準、取向閱讀能力、謹守學段分際等原則，要與以評估水平為主要功能的國際閱讀素養(yǎng)測評項目有所交流，但不能全盤照搬。閱讀能力有檢索與復述、了解與轉(zhuǎn)述、解釋與推論、概括與整合、欣賞與評價、反思與審辨六個層級十二個要點，取向閱讀能力的小學閱讀題命制要以此為評價指標。同時還要依據(jù)小學生知識和能力水平對閱讀題文長和試題難度進行合理控制，這樣才能確保命題科學性和監(jiān)測效度。以了解測試質(zhì)量為目的和功能為起點，以命題原則為指導，以閱讀能力要素和評價指標為抓手，精心選擇試題文本，合理控制難度，小學閱讀題命制方可走上科學之路。</p><p class="ql-block"> 38位名師的講座，是一支火把，為勇于探索的小語人而點燃，而燃燒，而照亮；38位名師的思想引領(lǐng)、方法策略，是一支甘泉，為勇于探索的小語人而滋潤，而流淌，而奔騰。如何落實學習任務，讓學生在有趣的學習任務中進行有效的語文實踐活動；透視新課標視域下的課程建設(shè)，關(guān)注課程的底層架構(gòu)，重視課程的實踐推進，推動兒童的多元發(fā)展。這是我們每一個小語人思考的話題，追求的目標。</p><p class="ql-block"> “山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?！鼻дn薈萃，萬人回望！期待來年再相逢！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（二）</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">喜逢西子湖畔</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">共享小語美好</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">? </span><span style="font-size:18px;">江彥惠 </span></p><p class="ql-block"> 因“千課萬人”我們相遇在美麗的西子湖畔，也是在“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”的唯美時節(jié)里，我們一行8人，一路風塵，一路奔波，一心向?qū)W，走進“千課萬人”課堂。</p><p class="ql-block"> “千課萬人” 彰顯了實踐智慧，從價值原點重建教育生態(tài)；創(chuàng)新了課程思想，為教學轉(zhuǎn)型書寫心靈詩篇。</p><p class="ql-block"> 5天時間里，38位專家以2022年新課程標準為載體，用他們獨特的見解，對核心素養(yǎng)、學科實踐、質(zhì)量標準、學習任務群、跨學科學習等理念在每節(jié)課堂中得到了凸顯。</p><p class="ql-block"> 打頭陣的是杭州師范大學教授、博士生導師、浙江省特級教師王崧舟老師，他主張“依據(jù)書籍載體，彰顯讀物個性”。每本書都有它獨特的價值，我們應該發(fā)現(xiàn)每本書的個性特點，按照“整本書”的規(guī)律，來發(fā)展學生整本書閱讀的思維。</p><p class="ql-block"> 閱讀前分讀物推薦課和讀法指導課。讀物推薦課:老師準備推薦學生讀哪本書，為什么要讀這本書。讀發(fā)知道課:老師要知道，學生已經(jīng)有了哪些收獲？學生遇到了哪些困惑？</p><p class="ql-block"> 閱讀中有讀程推進課和讀解交流課。讀成推薦課上，老師要知道學生讀到哪兒了，學生讀的怎么樣。讀解交流課上，老師要知道學生已經(jīng)有了哪些收獲，遇到了哪些困惑。</p><p class="ql-block"> 閱讀后，分為讀書展示課和讀點探究課。在讀點展示課中，老師要把握學生最終讀的如何，怎么知道學生讀的如何。而在讀點探究課上，老師應該知道學生還有什么想讀的，學生還能讀出一些什么。</p><p class="ql-block"> 在理論講述結(jié)束之后，王教授以《城南舊事》為例，講述了本書的個性閱讀思維，令人受益匪淺！</p><p class="ql-block"> 朱愛朝老師是湖南省長沙市芙蓉區(qū)大同小學的校長，正高級教師。她主講的是“二十四節(jié)氣課程的開發(fā)與實施”，她從現(xiàn)代人們生活的現(xiàn)狀開始分析。</p><p class="ql-block"> 我們生活在鋼筋混凝土的世界里，把祖輩留下來的具有傳統(tǒng)意義的二十四節(jié)氣遺忘了。她把在鄉(xiāng)村看到的“靜悄悄”，一個村子里看不到一個孩子在外面玩耍的現(xiàn)狀進行了分析，原來孩子們都獨自，或者三三兩兩的拿著手機，沉迷其中，不亦樂乎。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的孩子們，脫離了大自然，也脫離了大自然生所能帶給孩子們的樂趣，種子的發(fā)芽，植物的生長，蟲子的鳴叫，都被孩子們拋之腦后。所以，她提倡實施二十四節(jié)氣的課程開發(fā)與實施，希望在科學觀察里，幫助兒童建立和萬物的情誼；在自然筆記里，尋找現(xiàn)代兒童的定境之路，在二十四節(jié)氣里，看見日常生活的更多美好。放下外在的喧囂，回到內(nèi)在的自我，回到兒童，回到生活本身，一切都是為了讓兒童成就更好的自己，擁有更有力量的未來！</p><p class="ql-block"> 專家們的見解，是火把，為勇于探索的語文人而點燃，而燃燒，而照亮；專家們的話語，是甘泉，為勇于探索的語文人而滋潤，而流淌，而奔騰。讓語文人攜起手來，一起眺望課程改革新的遠方！一起聆聽每個生命的神秘故事！一起呵護每個孩子生命的拔節(jié)！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> （三）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 寫作教學中的一束光</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span></p><p class="ql-block"> 郭艷蘇</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。這個暑假，我們有幸見到了江蘇名師吳勇，并聆聽了他的“寫作教學地圖”重構(gòu)作文講座，我作為一個作文教學經(jīng)驗匱乏的教師來說，感覺真是受益匪淺。從吳勇老師的作文教學課例和相關(guān)講座中，我進一步了解了小學語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。 </p><p class="ql-block"> 吳勇老師的報告從寫作教學的備課常識，指導常識和講評常識三方面做了闡述。備課常識又分為學情常識，精準常識和例文常識。首先讓學生知道什么是寫作學情，就是學生在完成某一具體寫作任務之前所具備的先擁狀態(tài)。學生只有了解了這個，才能更好的把握學情。吳勇老師還提到了例文常識，對于現(xiàn)在的學生來說，他們所擁有的作文書籍種類廣泛，接觸到的例文也是各種各樣的。但吳勇老師說對例文的選擇也是有一定標準的。要讓學生從習作范本和習作母本兩方面來做選擇。首先，學生所選擇的例文在內(nèi)容上要和寫作的文章內(nèi)容相仿，要有一定的時代性，創(chuàng)新性，并能結(jié)合當前的社會現(xiàn)象。另外，要在文章的知識載體方面做好選擇。知識常識也包括預寫常識，支架常識和過程常識。在教學生寫文章之前，老師要先有預寫，就是我們平時所說的“示丑”，而且讓學生結(jié)合以前所積累的“個體語言經(jīng)驗”進行嘗試性預寫。另外，對寫作教學的“教”和“學”來說，支架常識對雙方都具有共贏性和共生性。講評常識是我們平時作文教學中不太重視的部分。但從吳勇老師的報告中，我們了解了講評對作文教學的重要性。講評常識分為交往常識，量表常識和欣賞常識。交往常識中提到了作者的角色和讀者的站位。就是讓學生在寫作時，能夠換位思考，能把自己置身于角色當中，這樣就會有更合乎情理的想象。量表常識則是對學生作文的一個評價，從學生作文的篇章完成度，要素達成度和細節(jié)完美度三方面去評價，讓老師心中更清晰，學生對自己作文的優(yōu)缺點有了更清晰的認識。欣賞常識重點從分層常識和命名常識兩方面去評價?？傊?，聽完這節(jié)報告，我對作文教學有了更多的了解，也進一步掌握了作文教學中的一些方法。同時，也會在以后的教學中把評價做為一個重要的部分。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> （四）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 一路前行 一路生花</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:15px;"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">張艷麗</span></p><p class="ql-block"> 在這次學習培訓中，我親自聆聽到70歲有余的黃亢美老師的精彩講座，而且從中學到了許多有關(guān)字理方面的知識。黃老師告訴我們要進行字理教學，就要依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，不能隨意捏造。我以前教學山谷的“谷”時，就用了“八人一張口”的順口溜方法來教這個字，而黃老師說這種識字方法是沒有一點科學性的。應該從“谷”的構(gòu)形原理上來教學。真的，我很感動黃老的嚴謹治學精神。也決心不忘語文教學的根！</p><p class="ql-block"> 聽了劉敏威老師的報告，我又對古詩教學有了新的認識和啟發(fā)。我教小學低段的學生已經(jīng)12年了，我知道孩子們雖然對古詩的理解力和感受力還不是很強，但是他們有著很強的求知欲和很好的模仿力，學古詩要從娃娃抓起，劉老師“抑揚頓挫”地誦讀古詩，讓我對古詩教學有了一個新的認識。“抑揚頓挫”地誦讀古詩時，講究“平長”與“仄短”相對相輔?！耙髡b”是以“唱”的方式來讀，運用吟誦的方式來學詩歌，更能激發(fā)學生讀的興趣，又能使學生真正達到“熟讀成誦””的目的。讀古詩，如果片面理解為一味地讓學生讀，學生像小和尚念經(jīng)一樣——有口無心地讀，哪怕讀上千遍，也只能使學生養(yǎng)成“唱天書”的壞習慣，而“其義”是不能“自見”的。可見，誦讀古詩是多么得重要和必要！</p><p class="ql-block"> 報告會上，38位名師名家，有的幽默大氣，有的溫柔可親，有的知性優(yōu)雅，有的活力四射，有的溫文爾雅，有的老當益壯……他們用深厚的專業(yè)素養(yǎng)為與會老師傳播了最新的教育理念，課程改革，為新課程改革的需要注入了強大的支流，為“標志性課程”改革行動激起了智慧的滌蕩和沖擊！也號召千千萬萬位勇敢的教師攜起手來，一起眺望課程改革新的遠方！一起聆聽每一個生命的神秘故事！一起呵護每一個孩子生命的拔節(jié)！</p><p class="ql-block"> 星月不誤，清風不語。汲足養(yǎng)分，積蓄力量，含苞欲放指日可待。一路前行，一路生花！</p> <p class="ql-block"> 這次外出學習，讓我們八位老師看到了那么多人，不管年輕的還是年長的，他們對教育事業(yè)那么執(zhí)著，我們都被深深地感動著，“活到老，學到老。”只要心中有夢想，我們一直在學習的路上!</p><p class="ql-block"> 東西南北三五成岳，千課萬人聚集你我，一路風塵一路奔波，每場報告不盡的收獲！</p> <p class="ql-block"> 千課萬人，愿意成為那一支火把，為勇敢者而點燃，而照亮；千課萬人，愿意成為那一支甘泉，為勇敢者而滋潤，而流淌；千課萬人，更愿意成為那一只大手，為勇敢者而攜手，而緊挽，為勇敢者的課程之路增添力量！ </p><p class="ql-block"> 2023，勇敢者之年！ </p><p class="ql-block"> 2023，我們共同照亮！ </p><p class="ql-block"> 2023，在課程之路上留下我們勇敢的身影！</p> <p class="ql-block"> 美麗西湖，吟唱千課萬人，最終在一曲《期待再相逢》中落下帷幕，我們一行八位老師，只有劉主任成為幸運老師，而我們大多數(shù)老師終究未能成為幸運老師，終究未能抱得"光盤"歸！可我們收獲的遠不是一份光盤可替代的，不是一份心得體會所涵蓋的……</p><p class="ql-block"> “心存希冀，目有繁星。追光而遇，沐光而行?！币粓鰣鼍始姵实闹v座；一位位激情飛揚的名師；一群群執(zhí)著教育的我們。匯千課，惠萬人！在漫漫的人生教育路上，堅定前行，無畏風雨，一路拔節(jié)，一路成長！</p> <p class="ql-block">附：</p><p class="ql-block">名家名師美言采擷：</p><p class="ql-block">??專家不談規(guī)律，名師不講方法。</p><p class="ql-block">??課堂藝術(shù)最大的魅力來自現(xiàn)場生成，真實是教育的本色。</p><p class="ql-block">??不拘泥于當下一時一事的關(guān)鍵：人生需要有燈塔。</p><p class="ql-block">??幸福是一種心境，幸福是一種能力。</p><p class="ql-block">??越忙越不讀書，越不讀書越忙；越忙越要讀書，越讀書越從容。</p><p class="ql-block">??寫作是最高級的閱讀。</p><p class="ql-block">??語文教學要把根留住。</p><p class="ql-block">??凡心所向，素履可往。</p>