<p class="ql-block"> 有人說，每一篇心得體會(huì)的開場(chǎng)白幾乎都是俗不可耐的套話，可是今天在這里，我們還是想發(fā)自內(nèi)心的“俗”一回。 從踏進(jìn)杭州的那一刻起，我們就是幸運(yùn)的老師，如今也幸運(yùn)的參加了“千課萬(wàn)人”西湖峰會(huì)活動(dòng)！ 在這里語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組特別感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面是我們五天的學(xué)習(xí)收獲與分享。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> （一）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 成長(zhǎng)留痕 思而向上</span> <span style="font-size:15px;"> </span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">? 劉小娟</span></p><p class="ql-block"> 煙雨巷，水車響，郁郁青山江水平。跟隨七月的輕音歌鳴，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組來到這個(gè)滿眼詩(shī)意的城市。整整五天，38位專題講座為從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐研究熱點(diǎn)、單篇課文獨(dú)立落實(shí)任務(wù)群、基于單元整體的單篇課文落實(shí)任務(wù)群、單元整體落實(shí)任務(wù)群、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、1＋x閱讀、整本書閱讀、小古文教學(xué)、兒童詩(shī)教學(xué)等方面多元探索新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 名師大家相聚，五天里，我們聆聽名師講座感受大家風(fēng)范，他們的教育智慧不斷沖擊著我們的心靈。接踵而至的驚喜，紛至沓來的震撼，刷新著對(duì)教育的認(rèn)知。雖然講座內(nèi)容不同，主題不同，授課專家不同，他們各有獨(dú)特的風(fēng)格，但新課標(biāo)、任務(wù)群、活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)真情境等這些熱點(diǎn)詞在每個(gè)講座中得到了凸現(xiàn)，立德樹人的宗旨、發(fā)展素養(yǎng)的目的、學(xué)習(xí)語(yǔ)用的屬性、熱愛母語(yǔ)的情懷是永恒的。</p><p class="ql-block"> 翹首以盼的王崧舟教授首先作題為《基于讀物邏輯的“整本書閱讀”教學(xué)策略的探索》的分享。他基于讀物邏輯，遵循“整本書”的規(guī)律，聚焦閱讀前、閱讀中、閱讀后的基本課型及要求，對(duì)“整本書閱讀”的教學(xué)策略進(jìn)行報(bào)告與分享。他提出：按照“整本書”的規(guī)律教，教出“這本書”的個(gè)性來。特別是王老師以《城南舊事》范例，解讀了整本書導(dǎo)讀的三點(diǎn)策略：</p><p class="ql-block">一是簡(jiǎn)化：梳理整本書的結(jié)構(gòu)。老師用兩個(gè)巧妙設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生梳理清楚了這本書五個(gè)故事的主要人物、離別方式、性格特點(diǎn)、故事情節(jié)，可謂簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié)，為下文體會(huì)主旨留足了時(shí)間。</p><p class="ql-block">二、深化：把握整本書的主旨。從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，滲透主旨；梳理結(jié)構(gòu)，明確主旨；聚焦典型，體會(huì)主旨；進(jìn)入角色，內(nèi)化主旨。</p><p class="ql-block">三、內(nèi)化：接受整本書的滋養(yǎng)。王老師善于讓學(xué)生鏈接生活實(shí)際，走進(jìn)書中人物角色，從而讓學(xué)生接受了整本書的精神滋養(yǎng)。讀小說，學(xué)生也在讀自己。如“生活中你遇到過類似的離別嗎？經(jīng)歷過離別的你，有沒有覺得自己發(fā)生了一些變化呢？”這樣的問題就成功鏈接了學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生明白離別就是人生的常態(tài)，每個(gè)人都能從離別中得到成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 期盼以久的薛法根老師圍繞“主題統(tǒng)整課程”，對(duì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)做了分析。他指出應(yīng)如何選擇學(xué)習(xí)主題，如何將教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合成知識(shí)體系，如何設(shè)計(jì)情境任務(wù)增進(jìn)師生互動(dòng)交流、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展......</p><p class="ql-block"> 薛教授具體以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，基于學(xué)科大觀念來探索主題任務(wù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路，嘗試探索語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)制?？傮w上看，素養(yǎng)導(dǎo)向的主題任務(wù)單元教學(xué)應(yīng)遵循核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在邏輯，以學(xué)科大觀念建構(gòu)學(xué)習(xí)主題，將學(xué)科大觀念按照難易程度與復(fù)雜程度設(shè)置為連續(xù)性與進(jìn)階式的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)為主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的大單元教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。伴隨著這些過程，也經(jīng)歷著確證學(xué)科大觀念、活化學(xué)科大觀念、建構(gòu)學(xué)科大觀念的過程。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)一粒沙，考試撒哈拉！學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是新課標(biāo)重要增加的部分，也是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程，新教學(xué)，同時(shí)也包括新評(píng)價(jià)。老師們都感覺，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試命題改革也是實(shí)踐中的難點(diǎn)。對(duì)于如何去評(píng)價(jià)，老師們都存在困惑。這次集美大學(xué)施茂枝教授給大家進(jìn)行了解惑。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)意在檢查義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施情況，對(duì)問題做出診斷和反饋，診斷是其主要功能。閱讀題命制要遵循依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、取向閱讀能力、謹(jǐn)守學(xué)段分際等原則，要與以評(píng)估水平為主要功能的國(guó)際閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目有所交流，但不能全盤照搬。閱讀能力有檢索與復(fù)述、了解與轉(zhuǎn)述、解釋與推論、概括與整合、欣賞與評(píng)價(jià)、反思與審辨六個(gè)層級(jí)十二個(gè)要點(diǎn)，取向閱讀能力的小學(xué)閱讀題命制要以此為評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)還要依據(jù)小學(xué)生知識(shí)和能力水平對(duì)閱讀題文長(zhǎng)和試題難度進(jìn)行合理控制，這樣才能確保命題科學(xué)性和監(jiān)測(cè)效度。以了解測(cè)試質(zhì)量為目的和功能為起點(diǎn)，以命題原則為指導(dǎo)，以閱讀能力要素和評(píng)價(jià)指標(biāo)為抓手，精心選擇試題文本，合理控制難度，小學(xué)閱讀題命制方可走上科學(xué)之路。</p><p class="ql-block"> 38位名師的講座，是一支火把，為勇于探索的小語(yǔ)人而點(diǎn)燃，而燃燒，而照亮；38位名師的思想引領(lǐng)、方法策略，是一支甘泉，為勇于探索的小語(yǔ)人而滋潤(rùn)，而流淌，而奔騰。如何落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；透視新課標(biāo)視域下的課程建設(shè)，關(guān)注課程的底層架構(gòu)，重視課程的實(shí)踐推進(jìn)，推動(dòng)兒童的多元發(fā)展。這是我們每一個(gè)小語(yǔ)人思考的話題，追求的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> “山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?！鼻дn薈萃，萬(wàn)人回望！期待來年再相逢！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（二）</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">喜逢西子湖畔</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">共享小語(yǔ)美好</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">? </span><span style="font-size:18px;">江彥惠 </span></p><p class="ql-block"> 因“千課萬(wàn)人”我們相遇在美麗的西子湖畔，也是在“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的唯美時(shí)節(jié)里，我們一行8人，一路風(fēng)塵，一路奔波，一心向?qū)W，走進(jìn)“千課萬(wàn)人”課堂。</p><p class="ql-block"> “千課萬(wàn)人” 彰顯了實(shí)踐智慧，從價(jià)值原點(diǎn)重建教育生態(tài)；創(chuàng)新了課程思想，為教學(xué)轉(zhuǎn)型書寫心靈詩(shī)篇。</p><p class="ql-block"> 5天時(shí)間里，38位專家以2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)為載體，用他們獨(dú)特的見解，對(duì)核心素養(yǎng)、學(xué)科實(shí)踐、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等理念在每節(jié)課堂中得到了凸顯。</p><p class="ql-block"> 打頭陣的是杭州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、浙江省特級(jí)教師王崧舟老師，他主張“依據(jù)書籍載體，彰顯讀物個(gè)性”。每本書都有它獨(dú)特的價(jià)值，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每本書的個(gè)性特點(diǎn)，按照“整本書”的規(guī)律，來發(fā)展學(xué)生整本書閱讀的思維。</p><p class="ql-block"> 閱讀前分讀物推薦課和讀法指導(dǎo)課。讀物推薦課:老師準(zhǔn)備推薦學(xué)生讀哪本書，為什么要讀這本書。讀發(fā)知道課:老師要知道，學(xué)生已經(jīng)有了哪些收獲？學(xué)生遇到了哪些困惑？</p><p class="ql-block"> 閱讀中有讀程推進(jìn)課和讀解交流課。讀成推薦課上，老師要知道學(xué)生讀到哪兒了，學(xué)生讀的怎么樣。讀解交流課上，老師要知道學(xué)生已經(jīng)有了哪些收獲，遇到了哪些困惑。</p><p class="ql-block"> 閱讀后，分為讀書展示課和讀點(diǎn)探究課。在讀點(diǎn)展示課中，老師要把握學(xué)生最終讀的如何，怎么知道學(xué)生讀的如何。而在讀點(diǎn)探究課上，老師應(yīng)該知道學(xué)生還有什么想讀的，學(xué)生還能讀出一些什么。</p><p class="ql-block"> 在理論講述結(jié)束之后，王教授以《城南舊事》為例，講述了本書的個(gè)性閱讀思維，令人受益匪淺！</p><p class="ql-block"> 朱愛朝老師是湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)的校長(zhǎng)，正高級(jí)教師。她主講的是“二十四節(jié)氣課程的開發(fā)與實(shí)施”，她從現(xiàn)代人們生活的現(xiàn)狀開始分析。</p><p class="ql-block"> 我們生活在鋼筋混凝土的世界里，把祖輩留下來的具有傳統(tǒng)意義的二十四節(jié)氣遺忘了。她把在鄉(xiāng)村看到的“靜悄悄”，一個(gè)村子里看不到一個(gè)孩子在外面玩耍的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，原來孩子們都獨(dú)自，或者三三兩兩的拿著手機(jī)，沉迷其中，不亦樂乎。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的孩子們，脫離了大自然，也脫離了大自然生所能帶給孩子們的樂趣，種子的發(fā)芽，植物的生長(zhǎng)，蟲子的鳴叫，都被孩子們拋之腦后。所以，她提倡實(shí)施二十四節(jié)氣的課程開發(fā)與實(shí)施，希望在科學(xué)觀察里，幫助兒童建立和萬(wàn)物的情誼；在自然筆記里，尋找現(xiàn)代兒童的定境之路，在二十四節(jié)氣里，看見日常生活的更多美好。放下外在的喧囂，回到內(nèi)在的自我，回到兒童，回到生活本身，一切都是為了讓兒童成就更好的自己，擁有更有力量的未來！</p><p class="ql-block"> 專家們的見解，是火把，為勇于探索的語(yǔ)文人而點(diǎn)燃，而燃燒，而照亮；專家們的話語(yǔ)，是甘泉，為勇于探索的語(yǔ)文人而滋潤(rùn)，而流淌，而奔騰。讓語(yǔ)文人攜起手來，一起眺望課程改革新的遠(yuǎn)方！一起聆聽每個(gè)生命的神秘故事！一起呵護(hù)每個(gè)孩子生命的拔節(jié)！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> （三）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 寫作教學(xué)中的一束光</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span></p><p class="ql-block"> 郭艷蘇</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。這個(gè)暑假，我們有幸見到了江蘇名師吳勇，并聆聽了他的“寫作教學(xué)地圖”重構(gòu)作文講座，我作為一個(gè)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師來說，感覺真是受益匪淺。從吳勇老師的作文教學(xué)課例和相關(guān)講座中，我進(jìn)一步了解了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的一些方法，反思了自己教學(xué)工作中的不足。 </p><p class="ql-block"> 吳勇老師的報(bào)告從寫作教學(xué)的備課常識(shí)，指導(dǎo)常識(shí)和講評(píng)常識(shí)三方面做了闡述。備課常識(shí)又分為學(xué)情常識(shí)，精準(zhǔn)常識(shí)和例文常識(shí)。首先讓學(xué)生知道什么是寫作學(xué)情，就是學(xué)生在完成某一具體寫作任務(wù)之前所具備的先擁狀態(tài)。學(xué)生只有了解了這個(gè)，才能更好的把握學(xué)情。吳勇老師還提到了例文常識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們所擁有的作文書籍種類廣泛，接觸到的例文也是各種各樣的。但吳勇老師說對(duì)例文的選擇也是有一定標(biāo)準(zhǔn)的。要讓學(xué)生從習(xí)作范本和習(xí)作母本兩方面來做選擇。首先，學(xué)生所選擇的例文在內(nèi)容上要和寫作的文章內(nèi)容相仿，要有一定的時(shí)代性，創(chuàng)新性，并能結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象。另外，要在文章的知識(shí)載體方面做好選擇。知識(shí)常識(shí)也包括預(yù)寫常識(shí)，支架常識(shí)和過程常識(shí)。在教學(xué)生寫文章之前，老師要先有預(yù)寫，就是我們平時(shí)所說的“示丑”，而且讓學(xué)生結(jié)合以前所積累的“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行嘗試性預(yù)寫。另外，對(duì)寫作教學(xué)的“教”和“學(xué)”來說，支架常識(shí)對(duì)雙方都具有共贏性和共生性。講評(píng)常識(shí)是我們平時(shí)作文教學(xué)中不太重視的部分。但從吳勇老師的報(bào)告中，我們了解了講評(píng)對(duì)作文教學(xué)的重要性。講評(píng)常識(shí)分為交往常識(shí)，量表常識(shí)和欣賞常識(shí)。交往常識(shí)中提到了作者的角色和讀者的站位。就是讓學(xué)生在寫作時(shí)，能夠換位思考，能把自己置身于角色當(dāng)中，這樣就會(huì)有更合乎情理的想象。量表常識(shí)則是對(duì)學(xué)生作文的一個(gè)評(píng)價(jià)，從學(xué)生作文的篇章完成度，要素達(dá)成度和細(xì)節(jié)完美度三方面去評(píng)價(jià)，讓老師心中更清晰，學(xué)生對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。欣賞常識(shí)重點(diǎn)從分層常識(shí)和命名常識(shí)兩方面去評(píng)價(jià)?？傊?，聽完這節(jié)報(bào)告，我對(duì)作文教學(xué)有了更多的了解，也進(jìn)一步掌握了作文教學(xué)中的一些方法。同時(shí)，也會(huì)在以后的教學(xué)中把評(píng)價(jià)做為一個(gè)重要的部分。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> （四）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 一路前行 一路生花</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:15px;"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">張艷麗</span></p><p class="ql-block"> 在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我親自聆聽到70歲有余的黃亢美老師的精彩講座，而且從中學(xué)到了許多有關(guān)字理方面的知識(shí)。黃老師告訴我們要進(jìn)行字理教學(xué)，就要依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，不能隨意捏造。我以前教學(xué)山谷的“谷”時(shí)，就用了“八人一張口”的順口溜方法來教這個(gè)字，而黃老師說這種識(shí)字方法是沒有一點(diǎn)科學(xué)性的。應(yīng)該從“谷”的構(gòu)形原理上來教學(xué)。真的，我很感動(dòng)黃老的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。也決心不忘語(yǔ)文教學(xué)的根！</p><p class="ql-block"> 聽了劉敏威老師的報(bào)告，我又對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。我教小學(xué)低段的學(xué)生已經(jīng)12年了，我知道孩子們雖然對(duì)古詩(shī)的理解力和感受力還不是很強(qiáng)，但是他們有著很強(qiáng)的求知欲和很好的模仿力，學(xué)古詩(shī)要從娃娃抓起，劉老師“抑揚(yáng)頓挫”地誦讀古詩(shī)，讓我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！耙謸P(yáng)頓挫”地誦讀古詩(shī)時(shí)，講究“平長(zhǎng)”與“仄短”相對(duì)相輔。“吟誦”是以“唱”的方式來讀，運(yùn)用吟誦的方式來學(xué)詩(shī)歌，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，又能使學(xué)生真正達(dá)到“熟讀成誦””的目的。讀古詩(shī)，如果片面理解為一味地讓學(xué)生讀，學(xué)生像小和尚念經(jīng)一樣——有口無(wú)心地讀，哪怕讀上千遍，也只能使學(xué)生養(yǎng)成“唱天書”的壞習(xí)慣，而“其義”是不能“自見”的?？梢?，誦讀古詩(shī)是多么得重要和必要！</p><p class="ql-block"> 報(bào)告會(huì)上，38位名師名家，有的幽默大氣，有的溫柔可親，有的知性優(yōu)雅，有的活力四射，有的溫文爾雅，有的老當(dāng)益壯……他們用深厚的專業(yè)素養(yǎng)為與會(huì)老師傳播了最新的教育理念，課程改革，為新課程改革的需要注入了強(qiáng)大的支流，為“標(biāo)志性課程”改革行動(dòng)激起了智慧的滌蕩和沖擊！也號(hào)召千千萬(wàn)萬(wàn)位勇敢的教師攜起手來，一起眺望課程改革新的遠(yuǎn)方！一起聆聽每一個(gè)生命的神秘故事！一起呵護(hù)每一個(gè)孩子生命的拔節(jié)！</p><p class="ql-block"> 星月不誤，清風(fēng)不語(yǔ)。汲足養(yǎng)分，積蓄力量，含苞欲放指日可待。一路前行，一路生花！</p> <p class="ql-block"> 這次外出學(xué)習(xí)，讓我們八位老師看到了那么多人，不管年輕的還是年長(zhǎng)的，他們對(duì)教育事業(yè)那么執(zhí)著，我們都被深深地感動(dòng)著，“活到老，學(xué)到老?！敝灰闹杏袎?mèng)想，我們一直在學(xué)習(xí)的路上!</p><p class="ql-block"> 東西南北三五成岳，千課萬(wàn)人聚集你我，一路風(fēng)塵一路奔波，每場(chǎng)報(bào)告不盡的收獲！</p> <p class="ql-block"> 千課萬(wàn)人，愿意成為那一支火把，為勇敢者而點(diǎn)燃，而照亮；千課萬(wàn)人，愿意成為那一支甘泉，為勇敢者而滋潤(rùn)，而流淌；千課萬(wàn)人，更愿意成為那一只大手，為勇敢者而攜手，而緊挽，為勇敢者的課程之路增添力量！ </p><p class="ql-block"> 2023，勇敢者之年！ </p><p class="ql-block"> 2023，我們共同照亮！ </p><p class="ql-block"> 2023，在課程之路上留下我們勇敢的身影！</p> <p class="ql-block"> 美麗西湖，吟唱千課萬(wàn)人，最終在一曲《期待再相逢》中落下帷幕，我們一行八位老師，只有劉主任成為幸運(yùn)老師，而我們大多數(shù)老師終究未能成為幸運(yùn)老師，終究未能抱得"光盤"歸！可我們收獲的遠(yuǎn)不是一份光盤可替代的，不是一份心得體會(huì)所涵蓋的……</p><p class="ql-block"> “心存希冀，目有繁星。追光而遇，沐光而行?！币粓?chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的講座；一位位激情飛揚(yáng)的名師；一群群執(zhí)著教育的我們。匯千課，惠萬(wàn)人！在漫漫的人生教育路上，堅(jiān)定前行，無(wú)畏風(fēng)雨，一路拔節(jié)，一路成長(zhǎng)！</p> <p class="ql-block">附：</p><p class="ql-block">名家名師美言采擷：</p><p class="ql-block">??專家不談規(guī)律，名師不講方法。</p><p class="ql-block">??課堂藝術(shù)最大的魅力來自現(xiàn)場(chǎng)生成，真實(shí)是教育的本色。</p><p class="ql-block">??不拘泥于當(dāng)下一時(shí)一事的關(guān)鍵：人生需要有燈塔。</p><p class="ql-block">??幸福是一種心境，幸福是一種能力。</p><p class="ql-block">??越忙越不讀書，越不讀書越忙；越忙越要讀書，越讀書越從容。</p><p class="ql-block">??寫作是最高級(jí)的閱讀。</p><p class="ql-block">??語(yǔ)文教學(xué)要把根留住。</p><p class="ql-block">??凡心所向，素履可往。</p>