<p class="ql-block">最近，讀了一篇文章，文章的題目是“為什么‘問題學生’的問題總是難被打撈”。讀完感受頗多。</p> <p class="ql-block">“問題學生”在每個學校每個班級都是存在的，老師們都無法回避“問題學生”使精力成本增加帶來的系列問題。而如何拯救“問題學生”，的確是一個很棘手的問題。</p> <p class="ql-block">文中這位受學生喜歡的比較有思想和人格魅力的一線老師李平對付這類學生就有“絕招”。她與她的學生一起創(chuàng)造了很多幸福的教育故事。她帶的“奇葩三班”由22名“問題學生”組成。有物理成績只有9分的，有數(shù)學只有小學三年級水平的，有自閉癥患者，還有極度厭學者......但就是這樣一群學生一年后創(chuàng)造了奇跡，不僅師生和生生之間關系融洽了，而且學生愿意學習了，全區(qū)統(tǒng)考合格率100%。</p><p class="ql-block">她的辦法先是傾聽和發(fā)現(xiàn)，然后是激勵與點燃，通過傾聽，師生之間溝通順暢了，自然就有了相互理解和尊重。</p> <p class="ql-block">教育在尊重的基礎上自然發(fā)生，學習在喜歡的基礎上同樣會自然發(fā)生。這讓我想到教育上的一句至理名言：所有難教育的學生，都是失去自尊心的學生；所有好教育的學生，都是自尊心強的學生。</p><p class="ql-block">我想起以前常常碰到以下情景：好學生犯錯了，我可能話還沒有說，剛把他叫到身邊來，語氣剛剛才嚴肅一點兒，他就痛哭流涕，表示要痛改前非了。而那些“問題學生”呢？可能已經犯了很大的錯誤，但是到了我的面前，頭一低，臉一沉，任我罵得口水都干了，氣得頭發(fā)都立了，但是呢？他就是巋然不動，等我罵完之后，他該干嘛還是干嘛。所以，學生教不教得好，與我們批評的好不好關系其實并不大，而與學生自己擁有多少“自尊心”的關系卻很大。</p> <p class="ql-block">小孩子，尤其是我們眼中的“問題學生”，往往自尊心特別強，他們求關注，求被尊重的愿望也比別人更加強烈，也更容易與他人產生沖突，有時候難免會“強詞奪理”，這個時候我們不需要再嚴厲的批評或者與其“對著干”。這種情況下我們的“低頭”往往更能觸及他們心靈中最敏感的部位，被尊重，被重視的感覺油然而生，內心產生改正錯誤，變得更好的愿望也隨著被激發(fā)。</p><p class="ql-block">愿走在教育路上的我們，都能帶著一顆謙卑的愛心，與學生彼此尊重，教學相長，走出屬于學生們的精彩人生。</p>