<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">七月芬芳，滿目皆景</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">唯有勤行，不負(fù)時(shí)光</span></p> <p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提高教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，關(guān)注幼兒的深度學(xué)習(xí)，2023年7月21日上午，在班主任錢千里老師的帶領(lǐng)下， 茂名地區(qū)幼兒園2班教研員進(jìn)行第八天的研修學(xué)習(xí)。</p> 上午學(xué)習(xí) <p class="ql-block"> 今天上午，江蘇省特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心吳劍清主任為我們帶來(lái)《課程游戲化的再認(rèn)識(shí)》專題講座。</p> <p class="ql-block"> 首先，吳劍清主任從“是什么、為什么、做什么、變什么”四方面做了非常細(xì)致的解讀，從追溯文件開(kāi)始讓我們進(jìn)一步理解課程游戲化的深刻內(nèi)涵。</p> 01.是什么？ <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">宗旨:</span></p><p class="ql-block"> 以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">理念:</span></p><p class="ql-block"> 在游戲中重新認(rèn)識(shí)兒童用游戲精神重塑教育觀從游戲切入改造幼兒園課程。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">重點(diǎn):</span></p><p class="ql-block"> 課程游戲化六大支架:</p> <p class="ql-block"> 接著，吳劍清主任還分享了江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求:</p> 02.為什么？ <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">認(rèn)識(shí)?四項(xiàng)基本原則:</span></p><p class="ql-block"> 1.兒童利益優(yōu)先原則</p><p class="ql-block"> 2.生活化游戲化原則 </p><p class="ql-block"> 3.教師專業(yè)發(fā)展原則</p><p class="ql-block"> 4.系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)原則</p> 03.做什么？ 學(xué)習(xí)六項(xiàng)具體工作: <p class="ql-block">一、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施</p><p class="ql-block"> 要深入落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，形成涵蓋《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求和幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)的課程方案。(注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系)</p><p class="ql-block"> 視導(dǎo)重點(diǎn)看如何從不同的角度構(gòu)建課程方案，例如從課程視角設(shè)計(jì)生活活動(dòng)、從支持五大領(lǐng)域全面發(fā)展的角度規(guī)劃每個(gè)游戲區(qū)域和材料、從主題或項(xiàng)目角度設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p> 聚焦適宜的課程研究 <p class="ql-block">課程的評(píng)價(jià)指南——</p><p class="ql-block"> 1.幼兒是否喜歡</p><p class="ql-block"> 2.資源是否生發(fā)和有延展可能</p><p class="ql-block"> 3.能否實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的多樣化</p><p class="ql-block"> 4.是否包含持續(xù)探究和表現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 5.是否具有豐富的關(guān)系</p> 教師從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變成建設(shè)者 <p class="ql-block"> 1.確立課程理念</p><p class="ql-block"> 2.建構(gòu)課程框架</p><p class="ql-block"> 3.確立課程目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 4.尋找課程內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 5.挖掘課程資源</p><p class="ql-block"> 6.設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 7.組織各類活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 8.評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和效果</p> <p class="ql-block">二、兒童行為觀察與分析</p><p class="ql-block"> 關(guān)注兒童、讀懂兒童、 理解兒童、支持兒童。(科學(xué)觀察--正確解讀--有效支持)</p><p class="ql-block"> 視導(dǎo)重點(diǎn)全面察看師幼互動(dòng)中的教師行為、幼兒園管理行為，幼兒園是否閱讀專業(yè)書(shū)籍提升觀察分析能力等。生活活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)等環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的情況。在察看各區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注繪本閱讀活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。</p> 觀察三要點(diǎn): <p class="ql-block">三、一日作息時(shí)間彈性管理</p><p class="ql-block"> 避免過(guò)于細(xì)碎的時(shí)間要求，幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律、能專注、會(huì)調(diào)節(jié)少等待的自我作息管理能力。</p><p class="ql-block"> 重點(diǎn)查看幼兒自我組織、持久游戲、深度學(xué)習(xí)等情況。</p> <p class="ql-block">四、幼兒園室內(nèi)外空間管理</p><p class="ql-block"> 戶外環(huán)境建設(shè)(山坡、隧洞、沙池、水池、各類樹(shù)木、種植養(yǎng)殖、草地、其他軟質(zhì)地面等)，滿足戶外攀爬懸吊、奔跑投擲、建構(gòu)、扮演、科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)等活動(dòng)的需求;戶內(nèi)區(qū)域建設(shè)(閱讀、建構(gòu)、角色扮演、生活、藝術(shù)、科學(xué)等區(qū)域等)，滿足不同領(lǐng)域發(fā)展的需求。</p><p class="ql-block"> 重點(diǎn)查看閱讀資源配置與管理情況，是否每個(gè)區(qū)域都合理配置了有質(zhì)量圖書(shū)并融入語(yǔ)言活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">五、學(xué)習(xí)資源管理</p><p class="ql-block"> 排查附近區(qū)域的自然資源、人文資源、社會(huì)資源，記錄并編制幼兒園課程資源地圖;將課程資源地圖中可以直接使用的物化資源，根據(jù)主題進(jìn)展情況等逐步整理搜集到幼兒園中，建立管理有序的課程素材庫(kù);將課程實(shí)施過(guò)程中成功應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化教育資源(含教師制作的部分材料)，經(jīng)過(guò)集體審議后整理形成主題資源包、主題資源庫(kù)，充分利用資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料互動(dòng)及有效師幼互動(dòng)，支持幼兒在游戲和生活中學(xué)習(xí)與探究。</p> 將資源轉(zhuǎn)化為課程 <p class="ql-block">對(duì)于資源教師課程生發(fā)五部曲:</p><p class="ql-block"> 1.對(duì)資源的價(jià)值判斷</p><p class="ql-block"> 2.對(duì)兒童的興趣、需求、經(jīng)驗(yàn)的解讀</p><p class="ql-block"> 3.活動(dòng)開(kāi)展的支持</p><p class="ql-block"> 4. 觀察、記錄、反思</p><p class="ql-block"> 5.調(diào)整優(yōu)化、觀察評(píng)估</p> <p class="ql-block">六、生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值</p><p class="ql-block"> 用課程視角、游戲精神改造生活環(huán)節(jié)，如自主入園、晨檢簽到、自主點(diǎn)心、自主用餐、餐后散步、午休與起身、飲水與如廁等。將生活環(huán)節(jié)的安排組織與幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、自我服務(wù)與公共服務(wù)、建筑與空間感知、時(shí)間觀念習(xí)得、記錄與表征等教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。</p> 關(guān)于“傾聽(tīng)”的解讀 <p class="ql-block">??有效互動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的意義:</p><p class="ql-block"> 通過(guò)“引導(dǎo)性參與”在兒童已知的信息與將要學(xué)習(xí)的新信息之間架起一座橋梁。(讀懂兒童，給予最近發(fā)展區(qū)的策略支持)</p> <p class="ql-block">??如何有效觀察并把握有效互動(dòng)的時(shí)機(jī):</p><p class="ql-block"> 1.兒童是否需要幫助(判斷--問(wèn)個(gè)問(wèn)題、給個(gè)建議或什么 都不做)</p><p class="ql-block"> 2.兒童何時(shí)需要幫助(分寸--讓兒童感受到能力又能感受到老師一直在支持)</p><p class="ql-block"> 3.兒童需要何種幫助(適宜--考慮兒童是否有能力自己處理)</p><p class="ql-block"> 4.(是否、何時(shí)、何種方式--基于教師的觀察)</p> 04.變什么？ <p class="ql-block"> 以上就是吳劍清主任結(jié)合鮮活生動(dòng)的圖文重點(diǎn)闡述了課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要“多角度”、兒童行為觀察與分析、一日作息時(shí)間彈性管理重在“能專注”、室內(nèi)外空間管理講究“開(kāi)拓性”、資源管理呈現(xiàn)“課程觀”以及生活環(huán)節(jié)突出“教育價(jià)值”。</p> 下午學(xué)習(xí) <p class="ql-block"> 今天下午是由中共黨員、碩士、中小學(xué)高級(jí)教師、蘇州市民治路幼兒園領(lǐng)域組負(fù)責(zé)人紀(jì)楠老師帶來(lái)《皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)幼兒教育的啟示》專題講座。</p> <p class="ql-block"> 紀(jì)楠老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)我們育兒的啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">一、學(xué)習(xí)?“四”個(gè)觀</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">二、認(rèn)識(shí)?皮亞杰思維發(fā)展理論的核心概念</span></p> <p class="ql-block"> 紀(jì)楠老師說(shuō):皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展是一種在個(gè)體與環(huán)境的相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)。他用圖式、同化、順應(yīng)和平衡來(lái)解釋這一過(guò)程。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">三、學(xué)習(xí)?皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論</span></p> <p class="ql-block"> 紀(jì)楠老師還講到:皮亞杰把個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段（感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段）。</p> <p class="ql-block">感知運(yùn)動(dòng)階段思維的主要特點(diǎn):</p><p class="ql-block"> 1.客體永久性概念的獲得</p><p class="ql-block"> 2.因果關(guān)系的萌芽</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">四、了解?對(duì)學(xué)前教育工作的啟示</span></p> <p class="ql-block"> 1.重視學(xué)前兒童環(huán)境的創(chuàng)設(shè)</p><p class="ql-block"> 學(xué)前兒童通過(guò)感知覺(jué)和動(dòng)作與周圍環(huán)境相互作用，認(rèn)識(shí)并適應(yīng)環(huán)境，限制兒童的活動(dòng)不利于思維的產(chǎn)生和發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 2.給予教師理論和實(shí)踐技能培訓(xùn)以及支持</p><p class="ql-block"> 盡管絕大多數(shù)教師比較了解這一理論，但關(guān)鍵是理論如何落實(shí)到實(shí)踐之中，這中間需要“腳手架”的支持。支持教師在理念的準(zhǔn)備 、情感的接納以及課程解讀能力方面呈現(xiàn)一個(gè)較好的狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 3.在區(qū)域活動(dòng)中嘗試應(yīng)用皮亞杰建構(gòu)主義理論</p><p class="ql-block"> 區(qū)域活動(dòng)是孩子相對(duì)較少規(guī)則，同時(shí)動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)集體教學(xué)中孩子自由較少、動(dòng)手較少的一個(gè)做法。另外我們現(xiàn)在的集體教學(xué)也盡量采用分組式的方式增加老師和孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)以及給予孩子較多的表達(dá)想法和嘗試做法的機(jī)會(huì)其買這也是我們努力在 向新的理念看齊的一種努力。</p> <p class="ql-block"> 接著，紀(jì)楠老師分享了大班游戲教研活動(dòng)《自主游戲中的幼兒深度學(xué)習(xí)》。</p> <p class="ql-block"> 4.鼓勵(lì)學(xué)前兒童的象征性游戲和模仿活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 在前運(yùn)算思維階段，學(xué)前兒童的象征性游戲和模仿活動(dòng)將感知?jiǎng)幼鞔罅績(jī)?nèi)化為表象，從而擺脫了外顯動(dòng)作的控制，實(shí)現(xiàn)了思維的飛躍。大量豐富的表象儲(chǔ)備對(duì)于學(xué)前兒童思維的發(fā)展具有重要意義。</p> <p class="ql-block"> 最后，紀(jì)楠老師還分享幼兒園成長(zhǎng)檔案收集。</p> 頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū) <p class="ql-block"> 人生有涯，學(xué)無(wú)止境，努力不只是一次，結(jié)業(yè)從來(lái)不是終點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 班主任蔣子杰老師和錢千里給茂名地區(qū)幼兒園教研員2班的學(xué)員們頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。??????</p> 小組合影留念 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">滿載而歸</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">茂名地區(qū)幼兒園2班教研員</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">八天的研修學(xué)習(xí)</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">圓滿結(jié)束！</span></p> <p class="ql-block">圖文收集:第四組組員</p><p class="ql-block">編輯者:韓曉萍</p>