讀書(shū)心得 <p class="ql-block"> 我利用假期認(rèn)真系統(tǒng)地閱讀了《從生活到生活化課程》一書(shū)，讀后回味至深，對(duì)現(xiàn)代幼教工作有了全新認(rèn)識(shí)，特別是理論素質(zhì)的提升讓我感受到從事這項(xiàng)工作的“快樂(lè)與幸福”。</p><p class="ql-block"> 幼兒園課程的生活化，是指在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒園課程時(shí)，要把幼兒園課程與幼兒的日常生活、幼兒的感悟經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展。</p><p class="ql-block">一、幼兒教育應(yīng)該回歸幼兒的生活世界</p><p class="ql-block"> 生活化是幼兒園課程的基本特征，主要包含幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，“三生活”幼兒園課程的重要資源及課程取得成效的保證。孩子個(gè)人生活充滿了多種發(fā)展契機(jī)，呈現(xiàn)出生動(dòng)和感性發(fā)展，是對(duì)幼兒進(jìn)行自我教育、自我提升的過(guò)程。幼兒園生活應(yīng)是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合，既能反映社會(huì)需要，也能反映幼兒的需要，是一種與有意識(shí)的教育目的直接相關(guān)的生活，這種生活對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的內(nèi)在價(jià)值，教師應(yīng)充分關(guān)注和珍視這種價(jià)值。所以，幼兒園課程應(yīng)充分利用幼兒園生活本身以及幼兒的個(gè)人生活與社會(huì)生活。因此，幼兒課程教育回歸“自然”和“本位”，有利于幼兒健康發(fā)展。</p><p class="ql-block">二、幼兒園課程要體現(xiàn)整合性</p><p class="ql-block"> 幼兒園課程是生活化的，生活是豐富多彩的，是相互滲透、相互聯(lián)系的，融合了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。幼兒在一日生活中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題和困惑就是幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在生活中遇到的問(wèn)題，是有情境性的，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)也決定了他們的學(xué)習(xí)需要情境性。“實(shí)習(xí)場(chǎng)”的方式就是一種很好的情境性學(xué)習(xí)方式。實(shí)習(xí)場(chǎng)不是一個(gè)情境，而是情境脈絡(luò)，也就是一個(gè)接一個(gè)的情境。幼兒在實(shí)習(xí)場(chǎng)中的學(xué)習(xí)是整體的、綜合的、操作的學(xué)習(xí)。如一個(gè)搭建幼兒園的實(shí)習(xí)場(chǎng)，除了搭建外，對(duì)幼兒園的設(shè)計(jì)、材料的選擇、計(jì)數(shù)，同伴間的合作等工作，都能發(fā)展幼兒多方面的智慧。幼兒在不斷的操作過(guò)程中，練習(xí)了各種技能，獲得了全面的發(fā)展。因此，幼兒課程應(yīng)體現(xiàn)整合、整體的思想，讓幼兒在生活的情境中帶著任務(wù)去操作、學(xué)習(xí)，獲得生長(zhǎng)、生活所必須的一些經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">編輯：任亞文</p><p class="ql-block">審核：孫 娟</p>