<p class="ql-block">核心素養(yǎng)下的教育閱讀（第2季）：鄭梅梅陪你讀書，共讀第8天——萍鄉(xiāng)市翠湖初級中學政治教研組分享</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">好書領讀</b></p><p class="ql-block">理解的六個緯度：解釋、釋譯、應用、洞察、移情、自我認識。P28-30</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> </span><b style="color:rgb(255, 138, 0);">讀書筆記</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 讀書名片</b></p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">領讀者：鄭梅梅</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span><b style="color:rgb(255, 138, 0);">讀書格言</b></p><p class="ql-block"> 讀書欲精不欲博，用心欲專不欲雜</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"> 讀書感悟</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> </b><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 賽澤提出：要變“寬而淺”的學習為“少而深”的學習。所謂“寬而淺”，是指學生積累了大量專家結論，但卻沒有從專家結論中學習到專家思維，因此只是橫向擴展。深度學習則強調在學習過程中培養(yǎng)學生形成專家思維，教會學生像專家一樣思考。這樣當學生面對從未遇到過的問題時才能做到高通路遷移，創(chuàng)造性地解決問題。因此，深度學習所提倡的“少而深”的學習并不是指學得少，而是指將專家結論結構化，圍繞專家思維來組織學習內容，做到縱深發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"> 掌握每門學科所特有的思維方式，構建出自己的學科地圖和概念，能像專家一樣使用學科方法去分析和解決現(xiàn)實問題，而不是只依靠老師給的既定路線。也就是說不是紙上談兵只背下了名詞概念技術操作手冊，遇到現(xiàn)實問題只會套用，甚至壓根想不起來用，而是掌握原理和規(guī)律去創(chuàng)造性解決問題。新手是只會引經據典，按部就班，循規(guī)蹈矩，缺少個人感悟，專家是可以活學活用、適當改造、因地制宜，有活潑潑的個人特色和體驗。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> “知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子曾用他的大智慧教育我們不要不懂裝懂，要學會自我反思，正確地認識自己的優(yōu)勢和不足。曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”每日三思，“躬身自省”，不斷對自己反思，對自己的思考本身進行反思，了解自己思維的局限性性，苦讀自我思維的狹隘性，不斷學習新的理念和方法，擴展自己的思維和見識。學會正確的自我評價，虛心接受他們好的建議甚至是批評，“有則改之，無則加勉”。</span></p><p class="ql-block"> 只有有意義的深度學習，才能讓學生更好地掌握所學內容；只有不斷學習和理解“核心素養(yǎng)”才能夠更加明確教學的目標和方向；只有不斷嘗試和改變，才能更好地進行課堂教學變革，找到獨屬于自己的可行而又實用的教學風格。</p> <p class="ql-block">初審：王超圓</p><p class="ql-block">復審：姚懿</p><p class="ql-block">終審：梁莉紅</p>