<p class="ql-block"> <b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;"> </b><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;">賀蘭斜陽水連天，</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"> 陽山柳湖似覽山。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"> 浪莽杏壇逢賢士，</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"> 口宣屏展?jié)櫦t蓮。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"> 義理乘風搖綠柳，</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"> 研教典句育心田。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"> 西夏故里昌文運，</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"> 躬行方成大漠篇。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"> ——第四組組員 李建軍</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> “水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光。”為深入探討“雙減”背景下高效課堂改革的理論知識與實踐運用，7月28日，常德市中學骨干教師研修班第四天的“用有效教學設計建設高效課堂”系列培訓學習正如火如荼地展開。</b></p><p class="ql-block"><br></p> 專家介紹 專家授課 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 授課伊始，王會寧教授就拋出三個問題，激發(fā)大家的思考，老師們踴躍發(fā)言，課堂氛圍良好。緊接著，王教授就語文學科教學和數(shù)學學科教學進行了對比分析，提示我們要關注各學科的差異。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 在講座過程中，王會寧教授圍繞高效課堂的建構(gòu)提出了自己的看法，他認為打造高效課堂的關鍵在于合理、分層的教學設計，對教學設計的整個環(huán)節(jié)進行了深入的剖析，并引導老師分析當前課堂教學存在的問題。</b></p> 師生互動 <p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">郭軍武、張園園、彭霞、陳潔、劉穎穎等教師各抒己見，與教授積極互動，共同探討孩子的教育問題。</b></p> 學員認真聆聽 <p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 培訓會上，骨干教師們好似重回“學生”身份，聚精會神地聆聽專家授課，潛心學習、認真領會，時而奮筆疾書，時而頷首微笑，時而注目深思……</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 教師們努力將理論知識內(nèi)化于心，外化于行，將學習成果和課堂教學結(jié)合起來，與時俱進、開拓創(chuàng)新。</b></p> 小組交流 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 在聽課之余，各學習小組開展了熱烈的討論。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第一組</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第二組</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第三組</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第四組</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第五組</b></p> 所思所獲 <p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251);"> “人無賢愚，非學曷成，禮無精粗，為學乃明?！弊屛覀冋湎恳惶斓膶W習機會，讓經(jīng)驗得以流轉(zhuǎn)、生長、再生長，方能不負這跨越山水的研修。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 今天王會寧教授的講座干貨滿滿，讓我們收益匪淺。王教授說，課堂是培育“文化傳遞力與文化創(chuàng)造力”的場域。課堂也是學生體驗“文化創(chuàng)造的共同體”的場域。課堂絕不是寂靜無聲的基地，而是交織著多重聲音的世界，是社會的、政治的、歷史文化的空間。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 追求真正的高效課堂，任重而道遠。我們需要向兩位“斯基”學習：認真學習蘇霍姆林斯基，做到專業(yè)過硬，做好知識的傳授者。還要向斯坦尼斯拉夫斯基學習，讀一讀《演員的自我修養(yǎng)》，學習怎樣讓學生如追星的粉絲一樣追逐學習，這才是真正做到激發(fā)學生的學習力，才能讓課堂實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，由“教堂”轉(zhuǎn)向“學堂”，真正實現(xiàn)高效課堂。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25);">文字、圖片、編輯：易宗堂、謝金君</b></p>