<p class="ql-block"> “雙減”政策的提出，要求作業(yè)根據(jù)素質(zhì)教育的要求做到面向全體、因材施教、促進個性發(fā)展，并實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”。在這一背景下，昭君鎮(zhèn)中心小學的語文老師們積極探索假期作業(yè)的優(yōu)化設計，結(jié)合小學生的年齡特點及語文學科的特征，設計了精彩紛呈的假期實踐作業(yè)。</p><p class="ql-block"> </p> 參與“崗位體驗”實踐活動 <p class="ql-block"> 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以老師們盡量考慮假期作業(yè)為生活服務,拉近作業(yè)與生活的距離,進而讓學生感受到作業(yè)設計對于生活的實用性。</p><p class="ql-block"> </p> 讀紅色書籍 <p class="ql-block"> 家校攜手，共同參與“親子閱讀”“家庭共讀”，不斷激發(fā)孩子們的讀書興趣，培養(yǎng)“愛讀書、多讀書、讀好書”的良好習慣。</p><p class="ql-block"> </p> 觀紅色電影，游紅色基地 <p class="ql-block"> 通過閱讀愛國主義或英雄人物題材的書籍，并觀看愛國主義題材電影，走進紅色革命基地，深入學習革命先烈的英雄人物事跡，使孩子們了解偉大祖國奮斗歷程，激發(fā)未成年人珍惜來之不易幸福生活的行動自覺，共同為建設偉大復興中國夢貢獻力量。</p> 參與“致敬榜樣”感悟力量行動 <p class="ql-block"> 學習和了解先進典型人物，開展向“七一”勛章獲得者、“兩優(yōu)一先”及道德模范、身邊好人、新時代好少年、最美人物、文明家庭等學習活動，了解他們的典型事跡，并以先進人物為原型，手繪“好人好事”彩圖、記錄身邊人的小感動等形式，共同見證榜樣力量，傳承好人精神。</p> <p class="ql-block"> 假期作業(yè)設計不僅僅局限于常規(guī)的、單一的聽、說、讀、寫、背，還可以布置一些趣味性強、類型多樣的作業(yè)，在“雙減”政策下，作業(yè)的設計形式和方法是多種多樣的，我們在設計作業(yè)時遵循教育教學規(guī)律，遵循個體差異，因材施教，激發(fā)每個學生的潛力，使學生在廣闊的時空中學語文、用語文，促使不同層次的學生都能得到發(fā)展，切實發(fā)揮作業(yè)的育人功能，提高學生的語言運用能力和學習能力，滿足學生的語文學習需求，真正實現(xiàn)作業(yè)“量的減負，質(zhì)的增效”。</p>